“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學

張祥姍

【摘 要】隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已發(fā)展成為人們生活中的一部分，并在一定程度上改變著人們的思維方式?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛運用到多個行業(yè)，比如，交通、金融、醫(yī)療、教育等，都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。尤其是在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”不光能讓學生獲取更多的知識，而且，還改變了教育發(fā)展模式。無論學生身處何地，都能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取他們所要的資源，進而給知識信息的傳遞開辟出一條全新的道路。正是在這樣一種背景下，才會讓信息的流動變得更加頻繁，而且，還給許多學校的教育帶來了新的教學體驗，實現(xiàn)了教學實踐的創(chuàng)新。以下主要是對中職英語教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下進行的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；中職英語教學；創(chuàng)新；教學實踐

眾所周知，中職院校主要是將培養(yǎng)實踐性人才作為教學目標，而在英語教學方面則是以激發(fā)學生學習興趣作為主要目標。如何才能進一步提高教學質(zhì)量，是目前階段中職英語教學需要進行研究的重要課題。針對當前中職院校英語教學的實際情況，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學方法，不僅如此，還應將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學有效結(jié)合在一起，目的是為創(chuàng)新中職院校的英語教學模式，以便可以為英語教學日后的發(fā)展提供參考依據(jù)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下的中職英語教學

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，我國教育事業(yè)也開始步入4.0時代。所謂4.0時代教育是在互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育，它的出現(xiàn)不是為代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，而是以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，重新讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的生命力。其中，服務型教育是指以學生為本的教育模式，當然，服務性表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)教育，如何才能更好的服務于學生，并讓他們在接受職業(yè)教育以后，還能有一技之長，進而為社會主義和諧社會貢獻自己的一份力量。這一已成為中職教育重點需要研究的課題。英語教學技能化是中職英語教師必須要展開研究的課題之一。作為一名合格的中職英語教師，就應積極探索出新的教學方法，并努力讓學生從不愛學英語轉(zhuǎn)變成愛學英語。

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下特征：其一，可以跨界融合。其中，“+”是指跨界，同樣也是指變革與融合；其二，創(chuàng)新驅(qū)動性。該種特質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)所具有的基本屬性，也就是說，運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自我創(chuàng)新，進而發(fā)揮出創(chuàng)新作用。其三，結(jié)構(gòu)的重塑。在信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)打破了以往的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等；其四，人性化。互聯(lián)網(wǎng)的一切力量就來自于對人性的尊重以及敬畏；其五，開放性，當談及互聯(lián)網(wǎng)時就會想到生態(tài)，而生態(tài)本身就是開放的。其六，連接性。互聯(lián)網(wǎng)的連接性不僅有連接性，而且還具有層次性，其會連接所有目標。

二、中職英語教學在互聯(lián)網(wǎng)時代下的運用

（一）實驗班級的基本情況

某試驗班共有50個學生，且都已經(jīng)初中畢業(yè)，英語水平低，因而，產(chǎn)生厭倦英語的心理，不光如此，將近有一半以上的學生都對英語不感興趣，過于迷戀網(wǎng)絡，幾乎96%以上的中職生都擁有智能手機。這表明，上述學生都具備開展“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學”的條件。

（二）具體實施過程

以“健康飲食”作為教學案例，并以Healthy Eating作為話題，通過互聯(lián)網(wǎng)與微課網(wǎng)平臺，引導學生進行交流，并共同進行學習。必要時，還應將這次活動的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁。首先，可創(chuàng)建一個微信群，并由班長進行管理，將微課網(wǎng)推薦給各個學生，并讓他們在上課之前將其預習好，同時，還可將收集到的內(nèi)容通過微信發(fā)給老師，這樣一來，老師就能初步完成信息收集工作。當老師在制定網(wǎng)頁之前，還應將收集到內(nèi)容進行全面分析，確保是以學生為主的前提下，將學習任務劃分為四個等級。所舉例子如下：（1）After finishing reading you must try to know something is related with healthy foods.（2）Try to find some information about this subject from the Internet which the teacher provides you.當創(chuàng)設(shè)完情景以后，還可從肥胖、癌癥等方面展開探討，并引導學生多發(fā)現(xiàn)問題。其次，老師還應為學生準備好所需資料，并幫助他們一起完成設(shè)置的任務。當然，考慮到每個學生的英語水平可能會存在差異，因而，有針對性的多提供學習資源。學習網(wǎng)址如下：http：//www.vko.cn、http：//www.wenkang.cn.這表明，在中職英語教學課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)平臺是開展整個實驗的核心。所以，必須要引起重視。

在中職英語教學中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺，是開展上述活動的前提，更是核心部分。這就要求英語老師必須結(jié)合實際要求將所需資源選好，并引導各小組展開探討，以便可以快速完成學習任務。當然，在完成任務的具體過程中，老師還必須引導學生獨立進行思考和閱讀，為讓學生充分享受學習的樂趣。

（三）效果分析

當活動結(jié)束以后，老師還應引導學生交流感想，并同時將自己的成果展現(xiàn)出來，此時，老師只需對其作出評價即可。當然，最后，老師還必須作出總結(jié)，并將結(jié)論應用于日常生活。經(jīng)過一段時間的教學實踐，取得了較為顯著的成效，而且，實驗班的學生展現(xiàn)出較強的學習能力，出色的完成了整個互動活動。由此可見，在中職英語教學中引入互聯(lián)網(wǎng)，非常值得借鑒和推廣。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)就像是一張巨大的網(wǎng)，不光連接著學生和老師，更連接著學生和資源，它的出現(xiàn)讓學生獲取學習資源變得更加方便，更重要的是，還鞏固了學生的主體地位。在這樣一種背景下，中職英語教學不斷探索出更多的教學實踐經(jīng)驗，而且，還激發(fā)了學生學習的積極性，從而進一步提高了學生的自主能力以及全面提升學生的綜合素質(zhì)，進而有利于提高中職院校英語教學的整體質(zhì)量。

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