淺析小學(xué)語文自主合作探究教學(xué)

郭百玲

【摘 要】語文是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的有效標(biāo)準(zhǔn)之一。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，處處有機(jī)遇，也時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，時(shí)代并不缺少有才華的人，而是敢于自薦的人。一個(gè)人若是有良好的口才，才會(huì)有機(jī)會(huì)大放異彩，走上人生巔峰，欣賞到世界的美麗風(fēng)景，而一個(gè)人的底蘊(yùn)格局決定于他的語文素養(yǎng)。華羅庚曾經(jīng)說過“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！币虼藢W(xué)好語文的重要性不言而喻。為了更多地培養(yǎng)有高素質(zhì)高水平的新時(shí)代人才，教師應(yīng)對(duì)于語文教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新，自主合作的學(xué)習(xí)模式由此而生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主合作；教學(xué)模式

在越來越注重素質(zhì)教育的今天，教育目標(biāo)不只局限于對(duì)課本內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)也不再單看考試分?jǐn)?shù)的高低。教師開始注意教育方式的創(chuàng)新，著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。自主合作的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略之一，是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的有效的學(xué)習(xí)方法之一。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何有效的開展語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作，就顯得尤為重要。本文就如何開展小學(xué)語文自主合作教學(xué)進(jìn)行如下討論。

一、合作性學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去的教學(xué)方式中，學(xué)生在教師“填鴨式”的教學(xué)方式下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，課堂效率較低，同時(shí)也會(huì)極大的削減學(xué)生的求知欲，缺少了對(duì)科學(xué)的探索過程。而新課改所提倡的合作性學(xué)習(xí)，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。新的教學(xué)方向?qū)ⅰ昂献鳌钡睦砟钸\(yùn)用到教學(xué)中，具備很多優(yōu)點(diǎn)：將課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂活動(dòng)中來；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探索過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題，真正的落實(shí)新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的理念。通過小組合作，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效的進(jìn)行交流，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。因此，將合作教學(xué)的理念融入課堂學(xué)習(xí)中，是形勢(shì)所趨，也是教育形勢(shì)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生巨大影響。筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩個(gè)方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。對(duì)于小學(xué)這一年齡段的學(xué)生來說，興趣是他們行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要目標(biāo)。這時(shí)就需要教師來做學(xué)生在閱讀道路上的“引路人”。例如：教師要帶頭閱讀并不時(shí)與學(xué)生分享自己的讀書心得與體會(huì)，甚至可以將書中的精彩之處讀給學(xué)生聽，再加以分析指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的樂趣；教師還可以讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于習(xí)俗、成語或者其他一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的趣聞等，有計(jì)劃性的在課堂前讓學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)產(chǎn)生民族自豪感與民族自信心，真正做到“育人”，落實(shí)素質(zhì)教育。

（2）教師要轉(zhuǎn)變教育理念。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)過程中都會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將準(zhǔn)確地的答案直接讓學(xué)生們記下來，并且這些答案足夠細(xì)致，足夠準(zhǔn)確，唯恐有所遺漏。這樣的確可以讓學(xué)生少走不少彎路，省時(shí)省力，但是這鐘填鴨式的教學(xué)方法過于死板，使學(xué)生缺少了鍛煉創(chuàng)新思維的珍貴機(jī)會(huì)。即便在新課標(biāo)教學(xué)的倡導(dǎo)下，許多教師已經(jīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但教師仍是課堂的中心，因?yàn)榻處熞挂磺卸及凑战贪竵磉M(jìn)行。因此，為了響應(yīng)教育改革，提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)該積極配合新課改制度，將課堂交給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，舉一反三的能力。真正的讓學(xué)生做到“自主、自立、自強(qiáng)”。

三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然合作性的學(xué)習(xí)提倡將課堂交給學(xué)生，但是教師仍然起到了主導(dǎo)課堂發(fā)展方向的作用。教師首先要根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，例如這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是根據(jù)學(xué)生的成績，然后將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分到一組，這樣有助于在小組合作的過程中，成員之間能互幫互助，讓語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。此外，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該適時(shí)調(diào)整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學(xué)們更廣泛的交流。在小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程中，也是學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣、相互汲取精華、彌補(bǔ)缺點(diǎn)和差距的好機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行備課的過程中，要把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些可以進(jìn)行小組討論、需要合作解決的問題，還可以盡量找一些能使學(xué)生產(chǎn)興趣的話題，可以促進(jìn)組員間的團(tuán)結(jié)，使其更出色地完成任務(wù)。

總而言之，語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與積累并非一朝一夕就能掌握。教師與家長不能只注重結(jié)果的優(yōu)劣，而應(yīng)將精力放在過程地細(xì)化上。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化的影響學(xué)生，既是教師的工作，更是教師的責(zé)任。學(xué)生一旦掌握了語文的學(xué)習(xí)技巧，他的學(xué)習(xí)能力才可以有大幅度的提升，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。進(jìn)而促成教育上的成功，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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