淺談技巧在高中英語(yǔ)聽力中的應(yīng)用

白絲茹

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的加快，以及素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)的高中階段學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)的高中英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)模式也悄然發(fā)生著變化。在信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)老師通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)手段，促進(jìn)高中階段自身的英語(yǔ)聽力水平的提高，從而提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽力；技巧；應(yīng)用

一、前言

英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，其次才是一門學(xué)科。對(duì)于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，由于英語(yǔ)并不是我們自身的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，并沒有一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，對(duì)于英語(yǔ)聽力而言，英語(yǔ)聽力能力是指學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音頻信號(hào)的理解和領(lǐng)悟的一種能力。我們的耳朵在接收外界的聲音信號(hào)的刺激后，能夠根據(jù)自身對(duì)于聲音信號(hào)的理解，分析聲音信號(hào)中所蘊(yùn)含的各種信息，并將這些理解的信息進(jìn)行判斷和應(yīng)用。在英語(yǔ)聽力中，要在極短的時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)英語(yǔ)聲音信號(hào)中通過判斷聲音的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，來判讀英語(yǔ)聽力中蘊(yùn)含的信息，并對(duì)其做出正確的判斷，如此復(fù)雜的問題的解決，是需要一定的英語(yǔ)聽力技巧的。所以在英語(yǔ)聽過學(xué)習(xí)過程中，努力培養(yǎng)英語(yǔ)聽力技巧，從而不斷提高英語(yǔ)聽力能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高[1]。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)聽力材料的預(yù)覽，提高英語(yǔ)聽力能力

在英語(yǔ)聽力考試中，當(dāng)我們拿到英語(yǔ)試卷后，離開始英語(yǔ)聽力材料播放還有一定的時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該先對(duì)聽力材料的題目的選項(xiàng)進(jìn)行快速的閱讀，并根據(jù)英語(yǔ)聽力題目的選項(xiàng)對(duì)聽力題目考察的重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，確定聽力題目是考核聽力材料中的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還是事情中的細(xì)節(jié)，從而預(yù)測(cè)聽力材料的事件的大致內(nèi)容，以及在聽力過程中聽力的重點(diǎn)。通過提前的閱讀預(yù)測(cè)，使我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力過程中能夠做到有的放矢，有重點(diǎn)的對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，并在聽力過程中迅速的判斷聽力題目的正確答案，從而做到提高自身聽力能力的目的，爭(zhēng)取在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)[2]。

三、抓住聽力材料的主旨，做到取舍自如

在英語(yǔ)聽力考試中，我們?cè)诼犛⒄Z(yǔ)聽力材料過程中，由于對(duì)聽力題目已經(jīng)有了一定的了解，從而在聽力過程中，對(duì)題目考查的信息后重點(diǎn)關(guān)注。但是，這也在一定程度上使我們?cè)诼犃^程中忽略一定的自認(rèn)為不重要的材料信息，從而造成對(duì)聽力材料的整體材料并沒有真正的理解，并沒有聽懂材料的整個(gè)主旨信息，造成我們?cè)诼犎∵^程中不能夠根據(jù)材料的主旨進(jìn)行正確答案的選擇。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力考試過程中，應(yīng)該在重點(diǎn)關(guān)注聽力題目考核內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)材料主旨意圖的理解，從而在聽力題目作答過程中，能夠根據(jù)自身對(duì)于聽力材料主旨的理解，來判斷正確答案，從而提高聽力題目的作答正確率，提高自身的英語(yǔ)聽力能力，促進(jìn)自身英語(yǔ)成績(jī)的提高。

四、注重信息記錄，從而做到靈活變通

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)聽力而言，英語(yǔ)的聽力材料中存在一定的長(zhǎng)句子，并且一個(gè)聽力題目中的聽力材料也較長(zhǎng)，對(duì)于我們?cè)诼犃ψ鞔疬^程中，對(duì)于聽力材料的主旨的把握就帶來了一定的難度，從而降低英語(yǔ)聽力作答的正確率，造成英語(yǔ)聽力成績(jī)偏低。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力考試過程中，當(dāng)遇到聽力材料中一些長(zhǎng)句材料或者聽力材料整體較長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該注重聽力材料中的信息的記錄，記錄聽力材料中人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的梗概等重要信息，從而幫助自己對(duì)于聽力材料的整體理解，幫助自己對(duì)于英語(yǔ)聽力題目的作答，提高英語(yǔ)聽力的水平，提高英語(yǔ)成績(jī)[3]。

五、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯關(guān)系，注重聽力信息的邏輯推測(cè)

在進(jìn)行英語(yǔ)聽力考試以及訓(xùn)練過程中，存在在聽力材料過程中并沒有真正的對(duì)聽力材料的理解，造成無法對(duì)英語(yǔ)聽力題目作答的情況。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力平時(shí)的訓(xùn)練過程中，應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯管理的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言信息的邏輯推測(cè)能力，并通過邏輯推測(cè)，掌握聽力材料的主旨內(nèi)容，以及聽力材料的各種信息，從而對(duì)聽力題目做出正確的作答。同時(shí)，我們?cè)诼犃τ?xùn)練以及考試過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆潘尚那椋闷綍r(shí)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯關(guān)系，集中精力聽取材料，并做好記錄，把握聽力材料內(nèi)容的主旨，并對(duì)前后材料進(jìn)行邏輯推理，在推理中獲取作答所需的信息材料，從而做出正確的解答。

六、保持良好的心態(tài)，做到沉著應(yīng)對(duì)

在高中階段的英語(yǔ)聽力中，由于聽力材料時(shí)間長(zhǎng)，材料邏輯關(guān)系復(fù)雜，材料結(jié)構(gòu)理解難度大等問題。從而造成在英語(yǔ)聽力中，容易發(fā)生無法聽取材料主旨信息，導(dǎo)致在聽力過程中一頭霧水，作答時(shí)無從下手。在這種情況下，我們應(yīng)該保持一種平常的心態(tài)，樹立自信心，相信自己一定能行，保持一種良好的心態(tài)，堅(jiān)持將聽力材料聽完，從而避免在材料聽取前段聽不懂的情況下對(duì)整個(gè)聽力材料的影響，從而提高聽力考試的整體答題正確率，提高自身的英語(yǔ)聽力能力。

七、總結(jié)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過程中，應(yīng)該注重英語(yǔ)的聽、說、讀、寫的能力，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)聽力能力的提升，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何翠嬌，關(guān)于高中英語(yǔ)聽力技巧及訓(xùn)練的淺析，中學(xué)生英語(yǔ)，2015（08）.

[2]楊劍敏，高中英語(yǔ)聽力技巧之我見，新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）.

[3]于桂云，淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法，中國(guó)科技信息，2016（11）.