初中地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

【摘 要】新課程改革中關(guān)于合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的提出，使得合作學(xué)習(xí)逐漸得到重視。本文對(duì)我國(guó)初中地理課題小組合作學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高中學(xué)地理課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)初中地理課題的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將研究成果推廣到全國(guó)的初中課堂的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中；地理；課堂教學(xué)

一、小組合作的概念和意義

目前小組合作學(xué)習(xí)在世界上很多國(guó)家都被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，在時(shí)間上也經(jīng)歷了檢驗(yàn)，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)成果。小組合作以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作教學(xué)模式有利于激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；促進(jìn)學(xué)生相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作觀念；營(yíng)造和諧上進(jìn)的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)集體榮譽(yù)。

本文以初中地理課堂教學(xué)為例，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)地理教學(xué)案例的小組合作應(yīng)用設(shè)計(jì)，探討如何科學(xué)有效地提高中學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、健康地發(fā)展。

二、地理課堂教學(xué)小組合作實(shí)施方案設(shè)計(jì)

（一）確定小組劃分辦法

根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，并以各組學(xué)生的男女生比例、組內(nèi)學(xué)生性格等因素做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整時(shí)不打亂各組內(nèi)的結(jié)構(gòu)，采用同級(jí)學(xué)生互換的方法進(jìn)行調(diào)整。每組的3號(hào)學(xué)生為聯(lián)動(dòng)組組長(zhǎng)及兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，3、4號(hào)學(xué)生為互助組的組長(zhǎng)。

（二）對(duì)小組進(jìn)行具體的責(zé)任分工與管理

為了確保合作目標(biāo)的完成，教師需要根據(jù)合作小組學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)小組成員進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任。小組角色應(yīng)該采取輪換的方式，以便充分調(diào)動(dòng)組員工作的主動(dòng)性和積極性，這樣既能増加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在輕松有趣的氛圍中掌握地理知識(shí)。

（三）確定小組合作學(xué)習(xí)的基本流程

1.課前準(zhǔn)備

教師組織和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《長(zhǎng)江》為教學(xué)案例，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)長(zhǎng)江流域的圖景，同時(shí)在黑板上掛出《中國(guó)政區(qū)圖》及《中國(guó)地形圖》引發(fā)出問(wèn)題：

（1）長(zhǎng)江的發(fā)源地在哪里；

（2）長(zhǎng)江最終注入哪里；

（3）長(zhǎng)江上中下游的劃分；

（4）長(zhǎng)江的主要支流及主要城市；

（5）長(zhǎng)江的水能資源主要集中在哪里；

2.分配小組和分工

小組討論，深度學(xué)習(xí)。以2人小組、4人小組交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)、幫扶作用。采取多種辦法交流自學(xué)成果，互相核實(shí)答案，互相提問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，特別對(duì)自己的疑問(wèn)要在組長(zhǎng)的講解下弄懂、理解并做好標(biāo)記。其次，對(duì)于小組討論中暴露出的共同疑問(wèn)，可求助于其他小組或老師。

3.合作交流

在合作交流中，所有學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看《長(zhǎng)江流域水系圖》，并討論能夠從中直接找到的答案；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要通過(guò)《長(zhǎng)江流域水系圖》和《中國(guó)政區(qū)圖》、《中國(guó)地形圖》的信息疊加，并通過(guò)討論分析出答案。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在之前對(duì)于長(zhǎng)江流經(jīng)的主要地形區(qū)的認(rèn)識(shí)上結(jié)合地區(qū)發(fā)展的具體情化發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)材及帶來(lái)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生更加的發(fā)散思維，是小組議論的核心，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生熱情，參與討論。

4.強(qiáng)化鞏固

對(duì)于地理學(xué)科而言，重點(diǎn)在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，只有頭腦中有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中選取或PPT展示突出重難點(diǎn)的典型案例或材料（最多兩個(gè)），小組合作，探討交流，在交流中深化學(xué)習(xí)，加深理解記憶。

三、結(jié)論

小組合作的應(yīng)用應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流注重小組合作學(xué)習(xí)的交流。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，清楚地表達(dá)自己的想法，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：葉樹(shù)?。?982.12-），男，名族：漢，籍貫，廣東河源和平，學(xué)歷，本科，主要研究方向：地理方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)初探[J].婁向輝.吉林教育.2016（14）.

[2]淺議多媒體在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].馬磊.中國(guó)校外教育.2017（21）.

[3]小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂中的有效應(yīng)用[J].朱愛(ài)云.中學(xué)教學(xué)參考.2015（19）.