課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用分析

王學(xué)成

摘要：當(dāng)今社會正在變得越來越全球化，因此英語成為了學(xué)生課堂中必須的科目。而隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，英語的教學(xué)方式也日新月異。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式必定不能滿足社會的發(fā)展需要，那就不得不進行借鑒和探索。新的教學(xué)模式互動教學(xué)以其新穎和實用正在被眾多的教育者所使用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)特點；運用價值

引言

傳統(tǒng)的教育以應(yīng)試教育為主，就是老師單方面的講解，學(xué)生被動接受。這種模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，但是并沒有真正的讓學(xué)生對著門學(xué)科有多大的了解。因此這種教學(xué)模式下的學(xué)生實踐能力非常不足。這就要求新的教學(xué)模式來彌補這種不足?，F(xiàn)在學(xué)校大都推崇互動教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生之間互動，提高學(xué)生的實踐能力，更能適應(yīng)現(xiàn)在日新月異的社會。

一、傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式及其弊端

中國的教育有著上下五千年的歷史，從春秋戰(zhàn)國開始老師的單方面教學(xué)就已經(jīng)是處于主導(dǎo)地位了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)都是以老師為主，忽略了學(xué)生的主動性。在大多數(shù)時候?qū)W生都是在被動學(xué)習(xí)，課堂上老師講授什么知識就接受什么知識，并不會有什么創(chuàng)新和實踐。這就使得大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)科的厭倦，學(xué)習(xí)的時候并沒有激情。教師只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，講解大量的知識點并無法找到與學(xué)生互動交流的切入點。學(xué)生又沒有主動創(chuàng)造性，一味地被動學(xué)習(xí)，老師說什么就是什么，并不會動用自己的思維去思考。這就使得學(xué)生的實踐能力很弱，只知道呆板的學(xué)習(xí)卻并不知道這些知識到底有什么作用。例如，每天的作業(yè)部分會讓學(xué)生背誦很多單詞和語法，也會讓學(xué)生做幾篇閱讀和寫作文，看似多方面的練習(xí)，實則對每個部分都掌握得囫圇吞棗，并不完整。學(xué)生只是機械的完成著老師布置的任務(wù)并沒有經(jīng)過自己的大腦思考。

英語教學(xué)應(yīng)該是具有實踐性和交際性的，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不是只單單應(yīng)付考試用。實踐性和交際性就要求學(xué)生不只是一味地聽老師講解內(nèi)容，更多的需要學(xué)生自己去練習(xí)，多與人交流，與同學(xué)和老師互動。在互動的時候找出自己的不足并且改正來提高自己的實踐能力。比起傳統(tǒng)的板書、筆記，現(xiàn)在的ppt、動畫、視頻教學(xué)能夠更加生動形象地授課，也能良好地調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中，提高課堂效果。

二、英語互動教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

（一）學(xué)生為主，老師為輔

在互動模式的教學(xué)中，強調(diào)的是學(xué)生是一個個體。學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中處于主導(dǎo)地位，老師只是輔助學(xué)生。在教學(xué)完畢之后鼓勵學(xué)生多交流，提出問題并解決。只有學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力。例如，在講解一片英語課文的時候，學(xué)生自主的先閱讀，遇到某些問題記下來，再在課堂上由老師解答，時候再由學(xué)生分組討論并給出自己的見解。整個過程中，老師只是一個輔助的角色。一切都是學(xué)生自主完成的。

（二）實踐為主，課堂為輔

互動模式教學(xué)中，課堂教學(xué)不再是最主要的學(xué)習(xí)途徑，而是用來答疑的一個過程。學(xué)生在實踐中遇到某些不懂得地方在課堂上提出并由教師解答，提高學(xué)生自主探索的能力。以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多因素。以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。

（三）交流為主，講授為輔

在課堂上，老師單單是講授內(nèi)容的話并不會被學(xué)生接受，那就需要教師與學(xué)生能多交流，在交流的過程中學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴與信任并愿意去學(xué)習(xí)。

總的說來，互動教學(xué)模式就是摒棄中國傳統(tǒng)的教育方式，釋放學(xué)生的天性。讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提出自己的問題再在實踐中解決這個問題。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，老師成為輔導(dǎo)角色，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護航，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

三、互動模式在英語課堂中的運用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)活動想要得到一個很好的教學(xué)效果，必定是學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓整個教學(xué)過程更好的進行并達到事半功倍的效果。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就要求老師下更多的功夫。老師個人的魅力，教學(xué)的方式，以及教學(xué)內(nèi)容都是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵。一個好的老師，必定擁有別的老師所不具有的人格魅力，講課生動、講課方式新穎等都是能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。例如，從詞匯入手時，講解一個陌生的詞匯，可以用小動畫的形式描述單詞的含義；講解語法時，可以比擬人物關(guān)系，用小故事的形式讓更好地記憶。在講解一篇閱讀時，可以播放視頻音頻、讓學(xué)生能夠真實地聽到、看到、感受到文章的語言背景和感情色彩，從而能更好地理解語義，在學(xué)習(xí)文中詞匯和語法時結(jié)合故事背景也能更有效地記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)有了收獲才能更有興趣學(xué)下去。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互動教學(xué)模式中，學(xué)生是以發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份存在的。教學(xué)過程中，首先需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，為此學(xué)生應(yīng)該在老師開始教學(xué)工作之前做好預(yù)習(xí)工作，找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。老師在課堂上講解內(nèi)容的時候，學(xué)生不是被動的接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)生為了解決自己的問題主動地接受老師所講解的知識，并通過自己的大腦思考得出自己正確的結(jié)論。需要注意的是，老師在之中應(yīng)該多注意學(xué)生的動向，在必要的時候，給出一些正確的提示來幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。

（三）不斷更新教學(xué)方法

英語互動教學(xué)模式中，雖然學(xué)生是占據(jù)了主導(dǎo)地位，但也不能忽略了老師的作用。在這種新穎的教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位。以自己飽滿的熱情去完成教學(xué)任務(wù)。教師不再是高高在上的存在，應(yīng)該與學(xué)生打成一片，獲得學(xué)生的信賴，這樣才能讓這整個教學(xué)過程更加完美的完成。教師應(yīng)循序漸進地講授，從基礎(chǔ)打牢開始做起，只有掌握了詞匯和語法的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠在不同語境中學(xué)會運用，學(xué)生才會做到有難度的閱讀理解和寫作。

結(jié)語：

互動教學(xué)模式作為一種新型的教育模式在教育中展現(xiàn)出了非常好的效果。因此，教育者應(yīng)該多加的推廣這種教育方式，這不僅僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)更是對未來的一種保障。學(xué)生作為社會的接班人，如果沒有過硬的知識量和實踐能力是很難在這個社會立足的。

參考文獻：

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