試論高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

王曉莉

摘要：作為高中教育的主要參與者，高中班主任不僅要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。值得注意的是，在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的過程中，高中班主任要掌握好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面的問題，并在第一時間進(jìn)行分析和解決，從而實(shí)現(xiàn)心理健康指導(dǎo)的科學(xué)性和高效性，提高學(xué)生的整體心理水平。

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康指導(dǎo)；有效性

引言：在日常的教學(xué)過程中，高中班主任要掌握專業(yè)的心理健康指導(dǎo)知識，并以此為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種心理健康指導(dǎo)技能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心中的苦惱和疑惑，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在高中階段培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面成長，成為全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此，必須深入剖析高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)，從而提高心理健康指導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

一、高中班主任不斷提高自身的心理素質(zhì)水平

（一）對教育有明確的認(rèn)知

作為高中教育活動的重要組成部分，高中班主任必須對教育有明確的認(rèn)知，從而為今后的教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能夠全身心的投入到教育工作中，滿足現(xiàn)代化教育的需求。還能夠使高中班主任具備良好的觀察能力，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)。在日常的教育工作中，高中班主任主要起到承上啟下的作用，需要將學(xué)校的各種要求和制度向?qū)W生傳達(dá)，并確保學(xué)生按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行執(zhí)行，還要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)管，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時向?qū)W校進(jìn)行反應(yīng)。雖然高中階段的學(xué)生心理已經(jīng)較為成熟，但是外界因素的變化還會對學(xué)生心理造成一定的影響，因此，教師不應(yīng)固步自封，一直以恒定的眼光看待學(xué)生，這不僅使高中班主任不能全面掌握學(xué)生的狀況，更使心理健康指導(dǎo)出現(xiàn)了偏差。

（二）將情感投入到心理健康指導(dǎo)中

為了更好的進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)，必須要重視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)生心理健康指導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，提高心理健康指導(dǎo)的效率和質(zhì)量。高中班主任還要在對學(xué)生進(jìn)行評價時，拋棄個人情感，確保評價的真實(shí)性和客觀性，并帶著對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到班主任的關(guān)心，從而積極配合心理健康指導(dǎo)的實(shí)施。

因?yàn)閷W(xué)生都是獨(dú)立的個體，所以難免會存在一定的區(qū)別，因此要求高中班主任在進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)時要做到公平和公正，尊重每一名同學(xué)的性格特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，將學(xué)生的心理問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的疏導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康。使學(xué)生突破心理的隔閡，積極的參與到班級的建設(shè)中。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)時，要將情感投入到心理健康指導(dǎo)中，為學(xué)生營造一個濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。例如班主任可以組織一些班級競賽，讓學(xué)生在比賽中公平競爭中潛移默化的培養(yǎng)健康的心理。值得注意的是，在此期間，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競賽意識。

二、掌握科學(xué)的心理健康指導(dǎo)方式

現(xiàn)如今，很多高中生都是家里的獨(dú)生子，與父母之間缺少溝通，在與同學(xué)和班主任的相處中，交流的次數(shù)也較少，使得班主任對學(xué)生的心理情況無法全面了解和掌握。為此，班主任要走進(jìn)學(xué)生之間，與學(xué)生成為朋友，從而讓學(xué)生愿意與班主任分享自己的所思所想，也讓學(xué)生能夠更好的接受班主任的指令和任務(wù)。在談話時教師也要掌握相應(yīng)的方式方法，可以選擇個別咨詢的方式或是小組討論的形式。個別咨詢的方式主要是班主任運(yùn)用心理學(xué)方面的知識和能力，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己，從而主動了解自己心理方面的不足，促進(jìn)學(xué)生的成長；而小組討論的形式主要是指在與同學(xué)的交流中，讓學(xué)生敞開心扉，將自己的想法與同學(xué)進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生以自身角度出發(fā)，去對這些問題產(chǎn)生思考，此時教師要充當(dāng)討論的組織者，在學(xué)生們討論結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

三、班主任開展心理健康的有效途徑

（一）創(chuàng)建良好的班級環(huán)境

要建立一個民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，在開展班級活動的時候進(jìn)行心理健康教育。這樣通過集體的積極氛圍來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時候，都通過情緒來表現(xiàn).但是學(xué)生情緒的產(chǎn)生都來源于個體對事物的態(tài)度以及看法，所以，班主任要培養(yǎng)學(xué)生對情緒的自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待問題，引導(dǎo)學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)來面對生活的各種阻礙。

（二）對問題進(jìn)行調(diào)解

班主任要對班級的學(xué)生進(jìn)行最為全面的了解，比如，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候就碰見過這樣一個情況：因?yàn)楦呷蠋熣{(diào)整，班級里面換了新老師，但是因?yàn)槊恳粋€老師的教學(xué)方法都不盡相同，有的學(xué)生比較適應(yīng)原來老師的講課方式，就是每一道題都進(jìn)行事無巨細(xì)地講解。

結(jié)語：高中班主任的工作較為復(fù)雜，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還要具備健康的心理狀態(tài)。為此班主任必須不斷提高自身的心理素質(zhì)水平，掌握科學(xué)的心理健康指導(dǎo)方式，從而以適當(dāng)?shù)男睦斫】抵笇?dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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