有效利用化學競賽 完善高中基礎(chǔ)教學

周全榮

隨著高中新課程改革逐步深入，高校招生方式越來越多元化。不同層次、不同特長的學生可以通過不同方式被高校錄取。但要獲得高校青睞，一定要在高中階段獲得一些能被高校認可的硬性條件。奧賽獲獎是現(xiàn)行高校自主錄取比較認可的一個條件，在高中階段，有學科特長的一些學生如果能獲得省級獎項，就有了參加高校自主招生的資格，甚至可獲得在高考成績基礎(chǔ)上的一些分數(shù)優(yōu)惠，為自己被心儀的高校錄取提供保障。

化學作為一門與實際生活連接比較緊密的學科，大多數(shù)學生對化學比較感興趣。最近幾年有幸擔任我?；瘜W奧賽主教練，在保證正常課程學習的前提下，在平常化學競賽輔導過程中，我將以親身經(jīng)歷談一談應如何才能更好地實現(xiàn)高中化學基礎(chǔ)教學與競賽輔導的有效銜接。

一、激發(fā)興趣，選拔苗子

興趣是最好的老師，初中學生一進入高中學習，環(huán)境、老師、學習的習慣和方法都是全新的，不論其基礎(chǔ)如何，我們都努力培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。激發(fā)學生興趣的做法是：熱愛學生，做學生的知心朋友；老師用人格魅力去影響學生的學習；用課堂上的語言藝術(shù)及課堂的表演藝術(shù)去維系學生的興趣；采用靈活多變的教學方法和低起點的教學思路，使學生有成就感，發(fā)展學生的興趣；通過開展必要課外活動和課外興趣實驗培養(yǎng)學生的興趣。通過這些途徑，在學生進校的較短時間內(nèi)就使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，為選擇好的奧賽苗子打下基礎(chǔ)。

二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學能力

（一）傳授知識，重視方法。

知識基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學生有足夠的知識面，二是要有足夠深的知識層次；因競賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時還涉及許多新科學、新科技領(lǐng)域，以及數(shù)學、物理、生物的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎(chǔ)知識的學習和積累，從而形成全面的知識網(wǎng)絡。

在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎(chǔ)知識的同時，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提高學生自悟、自省、自學及創(chuàng)新能力。

（二）倡導自學，形成能力。

自學是獲取知識的主要途徑，一個人在學校學習獲得知識只是基礎(chǔ)的一部分，有大量的知識要通過閱讀、廣播、電視及人的交往中獲得。學習的層次越高，自學能力的要求就越高，所以作為選拔優(yōu)秀人才的化學競賽必須重視自學能力的培養(yǎng)，這是社會發(fā)展的需要，也是教育的最終目標。

從競賽試題看，競賽題的許多知識來源于課本，又遠超出中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學一、二年級，甚至大學三、四年級的知識。這就需要在較短時間內(nèi)完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存及運用。這些知識無法通過課堂上講授進行解決，必須通過學生自學來完成。自學能力是化學競賽選手獨立獲得知識的必要條件，因為有了這種能力，學生才能廣泛獵取知識，見多識廣。

三、加強思維能力的培養(yǎng)和訓練

“化學競賽是智力的競賽，不是知識的競賽”，這是目前全國化學競賽命題的指導思想。因此，化學競賽中有很多內(nèi)容是以高中化學為背景而解答則是一般中學生力所不能及的。鑒于這一特點，在全國初賽輔導中要把知識定位于甲種本水平，著力于思維能力的培養(yǎng)和訓練。一般認為培養(yǎng)學生類比推理能力、逆向思維能力、演繹推理能力、信息加工處理能力、創(chuàng)造性思維能力、統(tǒng)攝問題能力等，并在平時輔導中體現(xiàn)一些思維能力培養(yǎng)的專題訓練，這些試題主要來源于歷年高考、初賽試題、新科學、新科技綜合試題，通過測試、講評、討論、個別輔導等形式提高學生的思維品質(zhì)。教學中可通過以下方法發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

（一）一題多變、多解——發(fā)展思維的敏捷性、靈活性。

思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強，即敏感，另一方面要求思維速度快，力爭以最短的時間完成對信息的處理。化學教學中，可通過一題多變、一題多問、一題多解、設(shè)障等訓練方法來培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的敏捷性。

（二）多題一解——培養(yǎng)思維的深刻性。

若命題從不同角度、不同側(cè)面，給出同一個條件，演變出許多題，而“解”卻只有一個或是運用一個反應規(guī)律，解決不同形式的多道習題。

教學中，針對學生對問題的認識只停留在習題表面的實際情況，而進行異中求同的多題一解訓練將會使學生對問題的認識產(chǎn)生飛躍，這正是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維深刻性的有效方法。

具有相同或相似解題方法的許多題目，只要對其中一個題目深入研究，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題核心，找到共同的規(guī)律，達到真正理解和運用，類似問題就可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。

（三）數(shù)形結(jié)合——發(fā)展思維的廣闊性。

數(shù)形結(jié)合其思想就是將復雜或抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀形象的圖形在方法上互相滲透，并在一定條件下互相轉(zhuǎn)化和補充。以此開闊解題思路，增強解題的綜合性和靈活性，探索出一條合理而簡潔的解題途徑?？煞譃橛脭?shù)求解形的題目和利用形求解數(shù)的題目。

（四）發(fā)揮想象——培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

化學想象力是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學事物新意象的思維活動。因此，在教學雙邊活動中，教師應突出激發(fā)學生的創(chuàng)造、想象意識。

在化學晶體結(jié)構(gòu)這部分知識的學習和探究的過程中，經(jīng)常以NaCl晶體為基本模式，進行多維的發(fā)散能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生主動參與的意識，培養(yǎng)學生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力，從而使問題在情境中得到解決，學生在問題情境中取得最大收獲。

化學是一門以實驗為主的自然科學，許多知識、現(xiàn)象、結(jié)論都可以通過實驗加以驗證，我首先組織學生從最基本的實驗操作入手，在老師的指導下，培養(yǎng)其熟練的規(guī)范化的實驗操作技能。如加熱、過濾、分液及成套儀器的組裝拆卸，常見儀器的使用；其次讓學生自由選擇自己想做的實驗；最后，我設(shè)計一些實驗問題，讓學生自己選擇儀器進行實驗操作，分析操作過程的得失及誤差，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力。通過實驗可以提高學生分析、歸納、總結(jié)能力及數(shù)據(jù)處理能力。同時，應加強學生在實驗過程中應急能力的培養(yǎng)，做到處驚不亂。

實踐證明，化學競賽活動實際是化學教育不可分割的重要組成，它注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過競賽，可以拓寬學生視野，激發(fā)學生學習化學的興趣；通過競賽活動，可以激發(fā)老師不斷完善自我，全方面提高自身素質(zhì)，做到有研究的教學，重視基礎(chǔ)，重視學生的群體發(fā)展，重視學生的個性特長發(fā)展，大力推進素質(zhì)教育，促進高中化學教學質(zhì)量的提高。