體育游戲教學(xué)對高中體育教學(xué)的影響

李偉峰

一、背景分析

自2000年以來，黨和國家一直都十分重視學(xué)生的身體健康發(fā)展，截止到2015年，他先后嘗試進(jìn)行了十二次體育課程改革，累積更多寶貴的經(jīng)驗。體育課程改革在很大程度上也促進(jìn)了，學(xué)生身體素質(zhì)的提高。自2007年開始學(xué)校體育結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，將教育內(nèi)容定義在以鍛煉身體和快樂活動為主要形式，這樣的方式來實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生增強體質(zhì)，學(xué)生的思想品德和堅強的意志，最終培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，形成終身體育的思想。高中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，高中生的生理和心理都開始逐步的成熟，在這個過程當(dāng)中，高中生也面臨著極大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)和課業(yè)壓力十分繁重。面對父母的期望以及學(xué)校的要求，高中生的校園生活選擇困難重重。而正是基于這樣的現(xiàn)實情況，就需要充分地發(fā)揮高中體育教學(xué)的重要作用，通過這樣的方式來培養(yǎng)高中生的自我調(diào)控能力，承受挫折的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力，進(jìn)而促使高中生形成健康的心理素質(zhì)，實現(xiàn)高中生個人體能體質(zhì)的增強。這對于高中生的健康成長成才來說，具有十分關(guān)鍵的意義。

二、現(xiàn)狀分析

高中生的實際身體狀況引起了學(xué)校和家長的擔(dān)憂，區(qū)別于其他年齡階段的學(xué)生，面對學(xué)習(xí)和升學(xué)雙重因素帶來的巨大壓力，更有甚者原本可以業(yè)余活動的時間也因為升學(xué)壓力而改為其他教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致高中期內(nèi)的學(xué)生整體身體偏弱并每況愈下。綜觀國內(nèi)院校體育教育事業(yè)，仍然停留在傳統(tǒng)的競技類體育授課方式上，這種方式不但內(nèi)容枯燥乏味，形式也幾乎單調(diào)無趣，在價值上無法體現(xiàn)創(chuàng)新力，在應(yīng)用上無法完全滿足娛樂帶來的快樂，不能充分滿足學(xué)生對體育教學(xué)事業(yè)的真實需求。再加上高中生的課業(yè)壓力較大，很多教師并沒有認(rèn)識到體育課程的重要性，致使很多學(xué)生無法提高對學(xué)習(xí)的興趣，也不會自覺的積極的參與類似課程等現(xiàn)象屢見不鮮。在教育部號召全面推動素質(zhì)教育、義務(wù)教育的當(dāng)下，學(xué)校要勇于嘗試改變傳統(tǒng)體育授課形式，引入寓教于樂的體育教學(xué)方式，引用到高中體育教學(xué)當(dāng)中，清楚的意識到高中體育游戲在整個體育教學(xué)事業(yè)中扮演著舉足輕重的位置，可以很大程度上幫助學(xué)生促進(jìn)健康體魄，發(fā)展健康心理奠定基礎(chǔ)，從而能夠健康發(fā)展走向成熟。

作為很多學(xué)生和老師良師益友的體育游戲，課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果能夠得到合理開發(fā)和應(yīng)用，能有效的吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升他們的積極性，促進(jìn)他們的身心綜合素質(zhì)朝著健康方向發(fā)展，給學(xué)生帶來身體上的改變，意識上的提升，給老師帶來教學(xué)任務(wù)的完成和價值的體現(xiàn)。通過體育游戲在高中體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，改變原本枯燥乏味的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加有韻味，讓固有的教學(xué)方式變得更加靈活富有生氣，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升學(xué)生的想象空間，體育游戲所具有的靈活性和環(huán)境多樣性，可以很好的幫助高中階段學(xué)生啟發(fā)智力，促進(jìn)腦力發(fā)育，身體發(fā)育等，作為大量體育事業(yè)從業(yè)教師，能滿足教學(xué)大綱要求的同時，還要結(jié)合高中生來自身心的具體需求，為充分完成教學(xué)計劃，營造必要的基礎(chǔ)條件，讓越來越多的學(xué)生走出教室，走出課堂并且?guī)椭w育素質(zhì)教育走向成功。

三、體育游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)法和體育游戲教學(xué)法二者相比較，存在著許多的不同之處。首先，從教學(xué)的目標(biāo)上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，更加重視學(xué)生掌握運動技能，實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)的目的，而使用游戲教學(xué)法目的是為了提高學(xué)生對于體育的興趣，重視提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生擁有更加完整而真實的運動體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

2.從教學(xué)的方法上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更加強調(diào)教師的主體地位，實行以教師為主向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而游戲教學(xué)法更多的是以學(xué)生為主體教師來引導(dǎo)并且規(guī)范學(xué)生的體育游戲活動。

3.從操作程序上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)法規(guī)更加重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也就是教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中設(shè)計并且控制整個教學(xué)的過程，最終按照技能形成的規(guī)律以及學(xué)生的實際身體負(fù)荷來安排教學(xué)程序，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是屬于從屬地位的，而體育游戲教學(xué)法更多地讓學(xué)生作為教學(xué)的決策者和參與者，學(xué)生能夠通過體驗發(fā)現(xiàn)和相互交流等等自主學(xué)習(xí)活動，來自主的完成教學(xué)任務(wù)，教師在這個過程當(dāng)中會對于學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。

4.從教學(xué)的條件上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上取決于教師的水平，所以對于教師的水平要求很高，而體育游戲教學(xué)法成功的關(guān)鍵也就在于對游戲的設(shè)計以及對各種體育活動的理解，教師的組織能力和場地的器材設(shè)施要求比較高。

5.從師生關(guān)系的角度上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師與學(xué)生是上下級的關(guān)系，更加強調(diào)教師在課程當(dāng)中的支配作用，而體育游戲教學(xué)法更加強調(diào)師生之間的互動，實現(xiàn)雙向交流。

6.從教學(xué)評價上來看，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是采取教師單項評價的方式，由教師來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而體育游戲教學(xué)法的教學(xué)評價方式則評判學(xué)生各個方面的能力，甚至包括學(xué)生參與體育游戲的積極性，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行相互評價。

四、結(jié)論

1.通過對體育游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)法的對比，兩種方法都不同程度上對高中生的體質(zhì)有具有一定的影響，但是就高中生體質(zhì)提升的速度以及提升的水平上來講，體育游戲教學(xué)法是優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的。

2.相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，體育游戲教學(xué)法，能夠提升高中生的社會適應(yīng)能力。

3.通過體育游戲教學(xué)法的開展，能夠提升學(xué)生的積極情緒，降低學(xué)生的消極情感體驗，從這個角度來看，體育游戲教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

五、建議

1.通過以上對體育游戲教學(xué)法的闡述，可以明顯的得知，該種方法能夠有效的提高高中生參加體育鍛煉的積極性，并且改善學(xué)生對于運動的思考和認(rèn)識，能夠全面提高高中生的素質(zhì)。因此該種方式值得推廣，還體育教學(xué)當(dāng)中還是值得推廣的。

2.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際特點來有目的的選取體育游戲教學(xué)方法，更加受到學(xué)生喜愛的體育游戲，且在體育游戲開展的過程當(dāng)中，更加重視組織性和紀(jì)律性，同時對于提高游戲的安全性也有一定的幫助。

3.通過體育游戲教學(xué)這種方法，老師在設(shè)計體育游戲的時候，要考慮到針對性，在充分了解學(xué)生的適應(yīng)能力和接受能力的條件之下，給予高中生對于體育訓(xùn)練良好的選擇性，能夠有效提高學(xué)生對于參加體育游戲的熱情。

4.在開展體育游戲的過程當(dāng)中，很大程度上受到了體育器材的限制，對于一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對不完善的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)嘗試就地取材，變廢為寶，通過這樣的方式來開展體育游戲。