淺議分層教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

蔡少鑫

摘要：足球是小學(xué)生比較喜歡的體育運(yùn)動項目之一，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)推廣足球運(yùn)動，能夠為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。本文就分層教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；小學(xué)足球；應(yīng)用

新課程改革的深化在提醒著教育行業(yè)的變革，足球教學(xué)中出現(xiàn)的一個實際問題值得我們深思，學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在差異，接受新事物的能力也有所不同，成長環(huán)境更是不一樣，傳統(tǒng)足球教學(xué)很難滿足所有小學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。為了使這個問題得到有效的解決，要注重小學(xué)生的差異性，遵循因材施教的原則，實施分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上足球運(yùn)動能力有所提高。

1、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)主要是教師在充分了解學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，集合學(xué)生潛力對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，把水平接近的群體分在一起，結(jié)合不同的人群實施不同的教學(xué)方式。分層教學(xué)要面對全體學(xué)生，實施的時候要能夠尊重學(xué)生的基本意愿，明確分層教學(xué)的內(nèi)容，把分層的方法和過程告知學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的個人選擇和學(xué)習(xí)狀況，從而讓學(xué)生在各自發(fā)展區(qū)域內(nèi)最大程度的提高學(xué)習(xí)成效。

2、分層教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合教學(xué)對象劃分層次

第一個方面可以結(jié)合學(xué)生的性別進(jìn)行分層，這種性別分層模式在足球教學(xué)中相對比較常見。分層之后教師可以綜合考慮男生和女生之間的身體素質(zhì)差異，結(jié)合其性別采取不同的分組教學(xué)措施，在教學(xué)中對男生、女生區(qū)別對待。第二個方面是結(jié)合身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分層。在小學(xué)足球教學(xué)中，就是對學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動技能方面的訓(xùn)練，或許同一個運(yùn)動技能，像傳球、運(yùn)球等，有的小學(xué)生覺得非常簡單，但是有的小學(xué)生就會覺得非常難，當(dāng)分層教學(xué)法有效運(yùn)用之后，所有的學(xué)生都會針對自身的目標(biāo)來努力，在此基礎(chǔ)上有所提高。比如，可以根據(jù)學(xué)生對足球的興趣、喜好以及自身條件把班級學(xué)生分成三個不同的小組，具體分組根據(jù)學(xué)生的要求，為學(xué)生講明分組規(guī)則，不能因為這樣的教學(xué)模式帶給一部分學(xué)生心理上的落差。像一組學(xué)生的足球基礎(chǔ)比較好，能夠?qū)W習(xí)高難度的運(yùn)球動作，二組學(xué)生基礎(chǔ)一般可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本動作，而三組的基礎(chǔ)跟其他兩組相比較差的情況下，就可以先給他們灌輸足球運(yùn)動理念。這樣一來，基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一組，減少因為基礎(chǔ)差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，教學(xué)成效明顯。

2.2教學(xué)內(nèi)容的分層

對于小學(xué)體育教師來說，要明確不同層次學(xué)生的具體狀況，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練中密切關(guān)注其動態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，糾正錯誤的方式，并結(jié)合學(xué)生的能力和身體素質(zhì)，劃分不同的起跑點，那些對足球運(yùn)動畏懼的學(xué)生也會卸下思想的包袱，用愉快的心情投入到足球?qū)W習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如，那些足球運(yùn)動能力不是特別好的學(xué)生，教師要為他們量身打造教學(xué)內(nèi)容，就要先讓他們能夠了解基本的足球運(yùn)動技巧，鍛煉身體素質(zhì)。之后在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，把握好側(cè)重點，把足球技能的傳授控制在合理范圍中，在以后的學(xué)習(xí)中逐步加大運(yùn)動量，進(jìn)而實現(xiàn)跟其他學(xué)生同進(jìn)步的目標(biāo)。對于那些足球能力相對一般的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的理論知識之后，學(xué)會很好的運(yùn)用足球運(yùn)動的技巧。這個群體的學(xué)生比較多，基本上百分之八十左右的學(xué)生都屬于足球能力一般的群體。針對這個群體的學(xué)生來說，在為他們制定足球訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要注重目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)分，讓學(xué)生在足球運(yùn)動中找準(zhǔn)自己的定位。尤其是那些足球運(yùn)動能力相對比較好的學(xué)生來說，要注重這個特長的培養(yǎng)，讓他們在日常教學(xué)訓(xùn)練中把技能潛力發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上制定更好的目標(biāo)，讓他們進(jìn)行規(guī)律性的足球運(yùn)動訓(xùn)練。

2.3教學(xué)評價的分層

通過教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分層之后，教學(xué)評價就成了重點關(guān)注的內(nèi)容。優(yōu)秀的分層教學(xué)離不開教師的引領(lǐng)，分層教學(xué)評價能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)評價會把所有學(xué)生放置在同一個標(biāo)準(zhǔn)中，用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的足球?qū)W習(xí)狀況。分層教學(xué)評價，能夠考慮學(xué)生的自尊心，讓他們在快樂的氛圍中進(jìn)行不同的足球訓(xùn)練，掌握基本知識，進(jìn)而提升足球運(yùn)動能力，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在評價的時候，要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，通過觀察學(xué)生的神情姿態(tài)也可以看出教學(xué)成效，假如學(xué)生接受知識的時候表情相對比較輕松，訓(xùn)練的注意力也比較集中，就說明分層教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生接受，讓他們在這樣的評價中感受足球運(yùn)動的快樂。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠保障足球教學(xué)目標(biāo)的完成，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行足球運(yùn)動，符合以人為本的教學(xué)理念。在實施分層教學(xué)過程中，要逐步探索，改進(jìn)和完善存在的問題，以教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價分層為基礎(chǔ)，從而保障足球教學(xué)的有效性。

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