心理健康教育在中學(xué)德育過(guò)程中功能的思考

李洋

【摘 要】在新的時(shí)代背景下，德智體美全面發(fā)展的教育理念備受關(guān)注，而德育更是學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生教育的首要工作。心理健康教育對(duì)德育工作的開(kāi)展有著關(guān)鍵性作用，針對(duì)學(xué)生不同的心理健康狀況，在學(xué)科教育中慢慢滲透德育知識(shí)，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，從而做到真正的德育。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；德育；心理健康

德育工作是學(xué)校教育的重中之重，心理健康教育是德育的重要組成部分，要想做好中學(xué)生的德育工作，就必須把心理健康教育與其相結(jié)合，發(fā)揮心理健康教育在德育過(guò)程中的良好促進(jìn)作用。然而我國(guó)對(duì)中學(xué)生的教育中仍然缺乏心理健康的教育，學(xué)生的心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，德育工作中還存在著很多的不足，不夠了解學(xué)生的心理，這就需要學(xué)校反思如何讓心理健康教育在德育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

一、當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問(wèn)題

在人民生活水平日益提高的今天，許多家長(zhǎng)過(guò)分的寵溺孩子，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活狀態(tài)，造成了孩子的心理承受能力很脆弱。而家長(zhǎng)和學(xué)校更多的只是關(guān)注孩子的智力教育，過(guò)分的關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，忽視了孩子的德育和心理健康教育，使許多孩子的道德教育和心理健康教育缺失，隨之而來(lái)的就是孩子的心理健康狀況出現(xiàn)了問(wèn)題。

（一）心理承受能力差

近年來(lái)，學(xué)生離家出走，跳樓自殺的新聞屢見(jiàn)不鮮，大多數(shù)是因?yàn)楸患议L(zhǎng)或老師責(zé)備，或者考試分?jǐn)?shù)不如意，接受不了心理壓力，從而產(chǎn)生了自殺的念頭。困難和挫折是他們成長(zhǎng)中必經(jīng)的過(guò)程，應(yīng)該培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的性格，不應(yīng)該輕言放棄。由于青少年的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷有限，使他們對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，一旦遇上自己不能解決的問(wèn)題，心理防線很容易崩塌。

（二）自私狹隘，虛榮心強(qiáng)

在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的模式下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”造成了學(xué)生思維上的固化[1]。一心放在考試的分?jǐn)?shù)上，不能開(kāi)放包容，攀比家庭條件，學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的心理造成一定的扭曲，常常不允許別人比自己強(qiáng)，斤斤計(jì)較，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

（三）缺乏自控能力，情緒易波動(dòng)

心理學(xué)家一直認(rèn)為：決定成功的因素中，只有20%是智商，其他的80%來(lái)自于其他因素，其中最重要的就是情商[2]。現(xiàn)代中學(xué)生的智商高，能力強(qiáng)，但是情商不高，心理承受能力弱，表現(xiàn)為脾氣暴躁，易怒，缺乏耐性，沖動(dòng)，面對(duì)不順心的事情就會(huì)大發(fā)脾氣，受不了一點(diǎn)委屈，常常想讓別人來(lái)適應(yīng)自己，而自己卻不能敞開(kāi)胸懷去接納別人，從而在面對(duì)挫折時(shí)容易產(chǎn)生輕生的念頭。

二、心理健康教育在德育工作中發(fā)揮的作用

心理健康教育作為德育工作的重要組成部分，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在學(xué)校的教育工作中，應(yīng)該增強(qiáng)教育工作者的心理健康教育意識(shí)，立足教書(shū)育人的根本目的，貫徹好德育工作，充分發(fā)揮心理健康教育的作用。

（一）心理健康教育有利于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是學(xué)校教育工作中必須貫徹執(zhí)行的教育理論，而良好的的道德品質(zhì)建立在學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)之上[2]。學(xué)校在德育的過(guò)程中，充分的理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的心理訴求，展開(kāi)不同的引導(dǎo)教育工作，只有在學(xué)生心理狀態(tài)良好，心態(tài)積極樂(lè)觀向上的前提下，才能懂得道德品質(zhì)的重要性，才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的進(jìn)行。

（二）心理健康教育有利于素質(zhì)教育的提高

關(guān)注中學(xué)生的全面發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注成績(jī)分?jǐn)?shù)，更重要的是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文化素質(zhì)培養(yǎng)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，理解他們的想法，才能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)解決面對(duì)人生問(wèn)題中的困難，培養(yǎng)出他們堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)毅品格，擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能在走向社會(huì)，獨(dú)立面對(duì)生活時(shí)擁有解決一切問(wèn)題的能力。因此心理健康教育在提高中學(xué)生的素質(zhì)教育方面尤為重要。

（三）心理健康教育有利于教師隊(duì)伍專業(yè)水平的提升

通過(guò)專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師心理輔導(dǎo)水平。教書(shū)育人是教師的天職，所謂教書(shū)，乃傳道受業(yè)解惑，育人，則是指對(duì)學(xué)生道德的水平的教育，心理健康教育與德育在學(xué)校的教育工作中是相輔相成的，只有教師掌握專業(yè)的心理教育知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（四）心理健康教育有利于規(guī)范學(xué)生思想行為。

中學(xué)生所處的年齡階段，心理變化波動(dòng)大，反抗情緒嚴(yán)重，教師不能一味的對(duì)學(xué)生提要求，嚴(yán)厲管理，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。要通過(guò)與學(xué)生正確的溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們真正的心理想法，了解他們的精神需求，學(xué)會(huì)尊重，并理解學(xué)生，才能更好的開(kāi)展德育工作。將德育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更加理解老師的管束，學(xué)校的規(guī)章制度，在心理上接受他們所面對(duì)的生活學(xué)習(xí)困難，從而自覺(jué)規(guī)范自己的思想行為。

三、結(jié)論

心理健康教育和德育密不可分，在中學(xué)生的德育過(guò)程中，心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。只有在了解學(xué)生心理狀況，理解他們的心理訴求后，才能更好的學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，從而進(jìn)行有效的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.心理健康教育在中學(xué)德育過(guò)程中的功能初探[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：17-17.