對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的思考

羊梅

摘要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點，也是關(guān)鍵點。怎樣才能讓我們的英語閱讀教學(xué)有實效性呢？閱讀教學(xué)在小學(xué)階段就是針對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓他們克服畏懼心理，讓他們在閱讀中體驗到閱讀的樂趣并逐漸掌握一些閱讀方法和技巧。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析閱讀教學(xué)有效性

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀是我們獲得知識的最直接的方式。閱讀方法和技巧的英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們能獨立的獨懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧和方法，是我們閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)是英語課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的重點和難點。目前，英語閱讀教學(xué)的課堂還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

現(xiàn)狀一：教師本身對閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。對閱讀教學(xué)從心理上不夠重視，課堂教學(xué)采用的手段比較單一。

現(xiàn)狀二：在閱讀教學(xué)的課堂上，沒能真正做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)提供的閱讀材料與教學(xué)的句型內(nèi)容相似，重視的形式忽視了深度，未能很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)狀三：課堂上能提供給學(xué)生的同步閱讀材料很有限，有的學(xué)生去市面上購買的閱讀小短文難度不適宜，生詞太多，學(xué)生本身詞匯量有限，所具備的閱讀技能也不多，又缺乏相關(guān)的文化背景知識。

二、閱讀教學(xué)的科學(xué)性

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的短文，并掌握一些閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣和能力不是一蹴而就的，需要老師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐漸的去形成習(xí)慣，上升為能力。因此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)該從以下幾個方面去做到科學(xué)性：

（一）閱讀內(nèi)容講求趣味和適宜

在設(shè)計閱讀課時，教師應(yīng)分析學(xué)生的年齡和心理特點，盡量選擇接近學(xué)生生活的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強課堂實效。我們還可以選擇一些難度適宜，閱讀新詞匯量不大，學(xué)生能夠接受的難易程度，而且題材和內(nèi)容與教材知識基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固語言知識，還能拓展知識，讓學(xué)生靈活地運用了語言知識。

（二）閱讀方法的多樣性和實效性

在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生閱讀。采用聽、讀結(jié)合，多種感官參與的方式閱讀；為了讓學(xué)生主動積極地參與閱讀，可以采用復(fù)述課文，自編對話，表演對話，仿寫短文等等方式。

三、閱讀教學(xué)是實施步驟

（一）閱讀前

1、趣味呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)在閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，教師要善于運用技巧，如：閱讀前面的設(shè)疑引領(lǐng)興趣盎然的走入文章之中，也可以采用直述或表演的方法激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、巧設(shè)活動，排除閱讀障礙

學(xué)生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法，教師如果單純的教授單詞，講授語法等枯燥的方式解惑，學(xué)生恐怕并不能達(dá)到閱讀的效果。要讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文的理解猜測生詞詞義的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生運用工具書去自己查找意思。教師可以適當(dāng)?shù)慕榻B文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生通過更多的途徑了解更多的知識，這樣即達(dá)到了目的也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

目的決定了方向，學(xué)生才會有的放矢。閱讀的方式有掃讀、跳躍式讀、精讀和泛讀。教師在學(xué)生閱讀前提出此次閱讀要解決的問題，提出具體的任務(wù)，確定閱讀的目的及其方法，以便提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）閱讀中

1、教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生動唇不出聲的閱讀，使他們的注意力集中在文字上。

2、掃讀理解。要求學(xué)生快速地閱讀文章，從整體上把握文章脈絡(luò)，理解文章大意，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生快速地對文章內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和寫作意圖有一個整體印象。

3、略讀質(zhì)疑。通過閱讀文章內(nèi)容，觀察插圖，形成對全文的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去閱讀，學(xué)生帶著猜測的可能答案去閱讀理解內(nèi)容。把閱讀變成印證活動。

4、精讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測學(xué)生的理解程度。教師還可以通過聽讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去感受文章。還可以通過模仿讀，分組讀等形式達(dá)到鞏固語言的目的。

（三）閱讀后

這一過程著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，閱讀和口語相結(jié)合的方法。讓學(xué)生通過復(fù)述練習(xí)，可以增強學(xué)生語感及語言表達(dá)能力；還以讓學(xué)生讀寫結(jié)合，更有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言的能力。最后教師還可以對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出激勵性評價。

四、閱讀教學(xué)效果與反思

通過一段時間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語閱讀興趣提高了，閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了。學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣因為科學(xué)地閱讀方法而得以糾正和規(guī)范，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力因為科學(xué)的閱讀方法和技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好的英語閱讀習(xí)慣，就能提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。而我們教師在平時的日常教學(xué)中仍要不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)激勵學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。