如何提高學(xué)生地理識圖能力

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地圖和地理的關(guān)系十分密切。學(xué)生只有把地理知識附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識。因此，在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)好地理的鑰匙――讀圖技能，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復(fù)雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，地理教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時的切入點(diǎn)。我還會讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)重，我必須要合理利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學(xué)生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高地理課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化讀圖步驟的課堂教學(xué)及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖好習(xí)慣

很多學(xué)生面對地圖更多的是被地圖的色彩所吸引，并沒有真正讀出地圖所反映的地理信息，這就需要教師從重視地圖名稱及圖例入手，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。教材上的每一幅插圖都有其名稱和標(biāo)題，都說明了其要反映的主題內(nèi)容。圖例則有助于我們區(qū)別不同類型的地理事物。拿八年級上冊課本來說，中國版圖反復(fù)出現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有注意它們之間的差別在哪里，主要的原因就是學(xué)生并沒有在讀圖之前先弄清地圖名稱。在地理考試中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉。例如，考我國的溫度帶，有些學(xué)生就把氣候類型填上去，主要是因?yàn)椤段覈鴾囟葞У膭澐帧放c《我國的氣候類型》兩張圖的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。又如，講到分層設(shè)色圖，如果不看圖例，學(xué)生就無法把等高線地形圖立體化，地形地勢的判別更是無從下手。所以養(yǎng)成看圖首先讀地圖名稱及圖例的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力是有幫助的。教師要從教材入手，在平時的課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，要求學(xué)生拿到一幅地圖，盡可能做到以下幾步：一讀圖名，了解這是幅什么圖；二讀圖例和注記，了解圖中的符號表示什么地理事物；三讀有無坐標(biāo)軸，若有坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么；四讀圖表中表達(dá)了哪些地理信息。這種做法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

三、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理空間定位能力

1.圖文結(jié)合。在教學(xué)中要將文字與圖像有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識落實(shí)在地圖上。如講授氣候類型的分布、工業(yè)布局、耕地利用、行政區(qū)劃、自然資源及地形區(qū)的分布等都必須有相應(yīng)的地圖，教師邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書”、圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力。

2.以圖析文。即將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容。事實(shí)證明，圖像信息比文字信息更容易記憶與展現(xiàn)。如八年級上冊《中國的地形》一節(jié)，涉及的知識點(diǎn)有山脈的走向及其分布，主要高原、盆地、平原、丘陵的分布，我國地勢三級階梯的劃分等，如果教師能邊講解邊畫示意圖，學(xué)生邊聽邊模仿進(jìn)行轉(zhuǎn)繪練習(xí)，久而久之，學(xué)生腦海中就會很自然地浮現(xiàn)出一幅幅相關(guān)圖像，借圖析文、借圖憶文，這對學(xué)生深刻理解和掌握地理知識大有益處。

3.以文釋圖。即將圖像內(nèi)容用語言文字表述出來，也就是通常所說的讀圖分析。要求學(xué)生動口、動手、動腦參與，經(jīng)過認(rèn)真思考，用地理語言、文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)圖與文的轉(zhuǎn)換。這是培養(yǎng)地理思維的最好方式。如在《中國的地形》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國地形圖，先說出我國主要地形區(qū)如四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的名稱、位置、地表形態(tài)特征；再讓學(xué)生在圖上找出規(guī)律，得出我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，地勢西高東低、呈階梯狀分布的規(guī)律；最后再分析討論地勢對氣候、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

四、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，提高學(xué)生地理技能水平

繪圖是動手操作的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對地理知識的理解，同時有利于提高學(xué)生的地理技能。引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，是目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。繪圖包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于提高學(xué)生的地理技能。教師可采用以下方法加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練。

1.利用板圖教學(xué)。教學(xué)中除了充分運(yùn)用各種掛圖、投影圖以外，還要經(jīng)常在黑板上繪制示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生跟著一起畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成隨手畫圖的好習(xí)慣。圖示順序和講解同步進(jìn)行，畫完講完，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺。如“經(jīng)緯網(wǎng)”相關(guān)問題是初中地理難點(diǎn)問題，很多學(xué)生空間想象力達(dá)不到這節(jié)內(nèi)容所要求的水平，若能將經(jīng)緯網(wǎng)問題盡量化簡到橫平豎直的網(wǎng)格，問題就相對容易解決了。最后再讓學(xué)生在自己的草稿本上練習(xí)。教師要適時予以引導(dǎo)、肯定和鼓勵，只要堅(jiān)持下去，通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生就會嘗到學(xué)習(xí)地理的甜頭，不光提高了繪圖的技能，而且還養(yǎng)成了使用圖形語言的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生用白紙描圖。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反映地理特征的地圖可讓學(xué)生親手繪制，如畫《中國地形圖》、《世界海陸分布圖》、《長江、黃河水系圖》等。復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業(yè)區(qū)等要素繪制在圖上。

五、強(qiáng)化學(xué)生填圖能力，提高學(xué)生用圖水平

進(jìn)行填圖的規(guī)范化訓(xùn)練，有利于對地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，填圖訓(xùn)練的方式應(yīng)多樣，充分利用地圖冊或填充圖冊等。這不僅有利于學(xué)生了解和掌握地圖的基本知識，形成在地圖上定方向、識比例、量距離、會注記的能力，還有利于學(xué)生形成綜合性的立體空間概念，加深對地理事物因果特征的理解和記憶。通過這樣經(jīng)常性的自主訓(xùn)練，有意無意地將一幅幅圖像輸入存儲到學(xué)生的大腦中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，還能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在地理教學(xué)中，我們應(yīng)用好地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，把讀圖貫穿于教學(xué)的始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。