淺談特殊教育學(xué)校班主任工作

譚近陽(yáng)

摘要：特殊學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊群體，由于這部分學(xué)生在聽力和語(yǔ)言方面存在著障礙，給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難， 而且由于自身缺陷，加之受到社會(huì)和家庭一些不良因素的影響，聾生易出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。這就要求班主任優(yōu)化個(gè)性發(fā)展所需要的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)育人氛圍；要關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生喜歡；注重思想品德教育；重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；提高班主任自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；班主任；工作

班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的品德、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、文體等工作，因此，在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的作用。特殊教育學(xué)校由于其學(xué)生本身的特殊性，對(duì)班主任工作的要求更高，其重要性也不言而喻。本人從班主任要努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，注重思想品德教育，關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生喜歡，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提高班主任自身素質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、班主任要努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍

研究證明：某一個(gè)體心理健康與否，與該個(gè)體所處的心理環(huán)境，某一社會(huì)團(tuán)體（或某一群體）的人際關(guān)系，即人與人之間的互動(dòng)帶來(lái)的影響具有直接或間接的關(guān)系。也就是說(shuō)，個(gè)體心理狀態(tài)受制于整體，個(gè)體水平受制于整體水平。實(shí)踐證明，一個(gè)長(zhǎng)期生活在他熱愛(ài)的集體中的聾生，他的心態(tài)是積極的，他的情緒是穩(wěn)定的，他會(huì)帶著輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活，在集體中他會(huì)最大限度的發(fā)揮著自己的作用，而相反聾生在自己的集體經(jīng)常遭到白眼、被歧視、孤立在老師和同學(xué)那里經(jīng)常感受的是不信任的眼光，時(shí)間長(zhǎng)久，他的心理會(huì)被扭曲，不僅自身難于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)為班級(jí)正常的教學(xué)秩序帶來(lái)嚴(yán)重干擾。因此，班主任應(yīng)在班級(jí)努力創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍。班主任應(yīng)端正教育思想，明確辦學(xué)宗旨“一切為殘疾孩子的生存奠基”，教學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)做人，做一個(gè)有能力生存的人，讓他學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；應(yīng)著眼于教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系 。

二、班主任要注重思想品德教育

班主任要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒(méi)有形成良好的人格，那將是危險(xiǎn)的，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的聾啞人違法犯罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為班主任，要懂得學(xué)生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時(shí)嚴(yán)以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去感染學(xué)生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過(guò)程，即全程育人。只有如此，才能形成學(xué)生良好的品德行為和習(xí)慣。

三、班主任要關(guān)心、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生喜歡

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是師德的靈魂，是一切教育工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的特殊學(xué)校學(xué)生大多數(shù)都是從異地來(lái)求學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的體驗(yàn)較為欠缺。而作為班主任，就應(yīng)該將這部分的欠缺的受代為補(bǔ)償。愛(ài)學(xué)生就要尊重、寬容學(xué)生。相互尊重、相互信任，是人與人之間應(yīng)有的基本行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的尊重與信任是一個(gè)為人、為師應(yīng)有的道德問(wèn)題。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生。應(yīng)該經(jīng)常把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，同情他們的痛苦和不幸，指導(dǎo)他們?cè)跒槿颂幨赖雀鞣矫嫒姘l(fā)展。愛(ài)學(xué)生就要理解、欣賞學(xué)生，對(duì)于他們的想法我們要理解，要傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)于他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)時(shí)夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)。

四、班主任重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

班主任要全面關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，這包括學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性要有全面的了解，并注意開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。一方面要克服個(gè)別學(xué)生固執(zhí)、任性、依賴、攀比等不良心理傾向，同時(shí)在日常滲透對(duì)理想、信念、世界觀、人生觀等的教育，還應(yīng)注重個(gè)別學(xué)生在體育、美術(shù)、音樂(lè)、刻紙、編織絲網(wǎng)花、糕點(diǎn)制作等方面的特長(zhǎng)教育，努力塑造學(xué)生良好的個(gè)性和人格。

五、提高班主任自身素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班主任不能一味從自己的感情出發(fā)，還應(yīng)從理智出發(fā)，借助心理學(xué)中的理論，客觀地考慮學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的需要，更科學(xué)地去引導(dǎo)他們自主摸索，幫助他們自主探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，關(guān)鍵先要提高教師的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的班主任，首先自己要懂得心理健康教育方面的理論，要有健康的心理，要有公正無(wú)私的品質(zhì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美德、熱情開朗的性格、積極飽滿的情緒，并且在日常生活中，以美好的形象。發(fā)揮榜樣力量，去潛移默化地影響學(xué)生。

總之，班主任在殘疾學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。只要班主任在班級(jí)工作中能切實(shí)貫徹“一切為了殘疾兒童、為了一切殘疾兒童、為了殘疾兒童的一切”這個(gè)指導(dǎo)方針，班級(jí)管理工作就一定能夠做好，素質(zhì)教育就一定能夠得以落實(shí)，殘疾學(xué)生也就能得到最大限度的康復(fù)，從而為他們將來(lái)的生存與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。