淺談中職語文教學

李中全

職業(yè)技術(shù)學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強，且追求時尚，追求財富，出人頭地的愿望非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。而情景教學便是比較適合的教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。所謂情景教學，就是教師在教學中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動的教學場景，讓學生親身感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生的心理機能得到全面發(fā)展。情景教學主要是為了培養(yǎng)學生的情感，借助多種多樣的情感教學形式讓學生真實地感受教學過程。

一、注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)步有序教學。

在實際教學過程中，中職語文教師要注意教材中特色的“職場”類單元，但又不能過于重視職業(yè)技能的傳授而忽視了語文的原有特點。如《合歡樹》《荷塘月色》等課文，如果語文教師只注重對學生進行技能訓練，只是為以后的就業(yè)考慮，那就忽視了語文學科的人文性。另外，中職語文教師在教學中要注意教材的難易分配，做到因材施教，因人而異，注意循序漸進，逐步突破重點難點。針對學生基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力很差等問題，教師在教學中尤其不能忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授。要加強學生對生字生詞的認知和理解，在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進行綜合能力的培養(yǎng)和提高。如教學《荷塘月色》一課時，將“蓊蓊郁郁、蒼茫彌望、裊娜、羞澀、渺茫、顫動、霎時、凝碧、酣眠、參差、斑駁、旋律、空隙、豐姿”等生字詞結(jié)合課文原句，讓學生充分理解，為學生的知識積累奠定堅實的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)正確理解和書面表達的能力打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)計問題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達，組織學生開展深入的討論，讓學生真實地感受文學作品的藝術(shù)魅力。語文教師在教學過程中要注意設(shè)計問題情景，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設(shè)置教學情景時一定要巧妙，注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計問題情景，學生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學的時候，一定要與先前所學的知識進行適當?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學生在了解教學情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達的思想情感有深刻的掌握。實踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，促使學生在教師指導(dǎo)下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實際問題的能力，達到事半功倍的教學效果。

三、中職語文教學的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)

談到中職語文教學對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有一點必須明確，那就是服從學生專業(yè)發(fā)展的需要。不同專業(yè)，對學生的教學要求和目標定位也各有側(cè)重。譬如旅游、酒店、商品營銷、社會文化藝術(shù)等文科類專業(yè)，學生未來從事的職業(yè)更多情況下需要與人打交道，社會交際面廣，當然離不開聽話和說話。這樣，教師在教學中就必須以此為訓練重點，讓學生懂得聽話的基本原則是聽完整、聽明白、聽深入；說話的基本原則是簡明、連貫和得體。同時要創(chuàng)造情境，經(jīng)過反復(fù)訓練，讓學生掌握聽話和說話的種種技巧。尤其是在說話能力的培養(yǎng)上，除了要有意識地加大普通話訓練的力度外，教師還可以通過主題演講、模擬辯論、模擬導(dǎo)游、模擬商務(wù)談判等途徑和方式訓練學生的口語表達能力。要引導(dǎo)學生結(jié)合具體對象和場合，適時使用表情、手勢等肢體語言，注意說話的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，借助合理的措辭方式和恰當?shù)男揶o方法，準確、生動地表情達意。而對于學習機電、汽修、數(shù)控等工科類的學生來說，教師則應(yīng)該把訓練的重點放在讀和寫兩方面，因為工科類的學生畢業(yè)后多數(shù)在制造業(yè)就職，將會接觸較多的機器與產(chǎn)品。如果業(yè)務(wù)熟練，工作能力強，很快就能在企業(yè)中成長為技術(shù)骨干或中層管理，隨著崗位的變動和職位的升遷勢必需要同工作計劃、工作總結(jié)、廣告詞、策劃書、工作簡報之類的應(yīng)用文打交道，所以中職語文課應(yīng)教會學生一般應(yīng)用文的行文格式，掌握一般應(yīng)用文寫作的要點和技巧，這對工科類學生日后的發(fā)展十分重要。當然，我們強調(diào)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)對聽、說、讀、寫的訓練安排有所側(cè)重，并不是說中職語文可以忽略其他方面的能力訓練，而是要求中職語文應(yīng)基于以人為本的教學理念，真正體現(xiàn)職教特色，服務(wù)學生專業(yè)學習，促進學生終身發(fā)展。唯有如此，中職語文教學才能真正貼近社會，貼近企業(yè)，貼近學生，而中職語文學科本身也才能彰顯其作為基礎(chǔ)文化課的價值和意義。

泱泱華夏五千年，語言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語文教學無論在何時都是一個中國人不應(yīng)該放棄也輕視的學科，關(guān)于中職語文教學的深度探討，需要很長的一段路去走，語文教學中所提倡的人文情懷同樣也是我國社會主義核心價值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國人人文精神與文化精髓的一門學科。