高中體育課堂問(wèn)題與對(duì)策研究

陳玥瑩+李朝+劉璟

摘要：本研究以南靖縣第一中學(xué)體育課堂為例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，探究高中體育課堂管理方法，為提高課堂管理能力提出有效建議。

關(guān)鍵詞：體育；課堂管理；教學(xué)；問(wèn)題行為

體育課作為偏技能類學(xué)科，教學(xué)具有一定特殊性。獨(dú)立研究體育課課堂管理是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以8位體育教師及課程反饋?zhàn)鳛橹饕芯繉?duì)象

1.2 研究方法

1.2.1直接觀察法

通過(guò)觀察體育課現(xiàn)狀，進(jìn)行記錄與分析。

1.2.2 訪談法

關(guān)于體育課程管理，對(duì)教師進(jìn)行訪談。

2研究結(jié)果與分析

2.1 體育課課堂管理現(xiàn)狀

問(wèn)題1：請(qǐng)問(wèn)您平時(shí)上課時(shí)是如何進(jìn)行課堂管理的？問(wèn)題2：您在上課的時(shí)候遇到的課堂問(wèn)題行為一般有哪些？結(jié)果如表1：

2.2 體育課課堂管理中的問(wèn)題誘因

體育課堂問(wèn)題大致有5種類型：對(duì)抗性行為、擾亂秩序行為、惹人注意行為、盲目逆反行為、抗拒行為，結(jié)果如表2。

通過(guò)調(diào)查得知，有 82.5%的體育教師認(rèn)為自己的課堂管理效果不錯(cuò)，但并不太在意這類的課堂行為。

2.3 產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的原因分析

2.3.1 教師因素

調(diào)研中，采用的傳統(tǒng)課堂管理模式的單向度管理，較為單一，強(qiáng)調(diào)服從。沒(méi)有對(duì)課堂問(wèn)題的行為進(jìn)行深入的歸納與分析。

2.3.2 學(xué)生因素

學(xué)生本身有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的課堂問(wèn)題行為，最主要的有，思想上不重視體育，態(tài)度不端正；喜歡以問(wèn)題行為引起老師、同學(xué)的注意且紀(jì)律觀念淡?。粚W(xué)生的個(gè)人意識(shí)過(guò)重、合作意識(shí)差；學(xué)生體育能力較低，產(chǎn)生畏難情緒。

2.3.3 環(huán)境因素

產(chǎn)生體育課課堂問(wèn)題行為的環(huán)境因素包括家庭因素，社會(huì)因素和自然因素。受教育制度的影響，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)校把重心轉(zhuǎn)向高考科目，所以自然因素對(duì)學(xué)生上課也造成一定影響。

3結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育課中存在的學(xué)生問(wèn)題行為，教師應(yīng)引起重視并統(tǒng)計(jì)跟蹤。

3.1.2教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂管理能力需要與時(shí)俱進(jìn)，更符合新生代的氣質(zhì)。

3.2 建議

3.2.1教師應(yīng)因材施教，重視學(xué)生主體性，把課堂交給學(xué)生，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教育。

3.2.2 教師要以愛(ài)護(hù)和信任的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到老師鼓勵(lì)與關(guān)心。正能量的灌輸能夠有效防止學(xué)生課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施小菊，張華光；《中學(xué)體育教學(xué)法》課程中實(shí)施案例教學(xué)的研究[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)；2004年11期

作者簡(jiǎn)介：

陳玥瑩，廈門(mén)大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2016級(jí)研究生。

李朝，廈門(mén)大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2017級(jí)研究生。

劉璟，廈門(mén)大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)2017級(jí)研究生。