高職院校學生缺乏高等數(shù)學學習興趣的原因分析及對策研究

張汝芳

摘要：本文對高職院校學生學習高等數(shù)學學習缺乏興趣的原因進行了分析，然后依據(jù)原因探討解決問題的方法措施，以提高高等數(shù)學教學干預的有效性，以便辯證施教。

關鍵詞：高職院校；高等數(shù)學；興趣；措施

一、問題的提出

高等數(shù)學是高職院校學生必修的一門公共基礎課， 同時也是專業(yè)課學習的基礎和必要工具，對學生后續(xù)課程的學習及思維素質的培養(yǎng)起著重要的作用。目前，隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育作為高等教育大眾化的主力軍，其招生規(guī)模也在不斷擴大，正面臨著招生生源渠道多和生源質量下滑的挑戰(zhàn)。依據(jù)我國現(xiàn)行的高考體制，高校按照高考成績降序招生，高職院校大都是學生不能升入高一級院校退而求其次的選擇。因而學生文化基礎較弱，特別是數(shù)學，學生水平參差不齊，數(shù)學理解能力和接受能力相對較弱。客觀上，高等數(shù)學課時少，學習內容多，學習效果十分不理想；主觀上，學生對學習高等數(shù)學逆反、恐懼，學生普遍缺乏學習高等數(shù)學的興趣。如何改變這種不良好的數(shù)學學習狀況，成了高職院校數(shù)學教師亟需解決的一個問題。

二、學生學習高等數(shù)學缺乏興趣的原因分析

1.學生的數(shù)學基礎普遍較差，數(shù)學水平和學習能力參差不齊

近年來，隨著高等教育的大眾化，學生生源的整體素質逐漸下降。并且學生生源多元化，組成復雜，有夏季高考生、單招生、對口生、注冊入學生等，學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力差別比較大。這些學生大都數(shù)學基礎薄弱，初等數(shù)學知識掌握殘缺不全，在數(shù)學學習中經(jīng)受的失敗往往多于成功，在數(shù)學面前自信心受到極大傷害，甚至有些學生對數(shù)學產生了畏懼心理。

2.學生學習高等數(shù)學的功利性較強

高等數(shù)學內容的廣度和深度超過了中學階段，要求學生有更強的學習意志力和自控力。而對高職院校大部分學生而言，進入高職院校是不得已而為之的選擇，他們缺少明確的學習目標，學習動機不足。再加上受“數(shù)學無用論”的影響和自身基礎差的原因，在對數(shù)學學習上要求不高，能順利畢業(yè)就行，甚至把學習數(shù)學當成一種負擔，一種包袱，滋生厭學情緒。

3.學生缺乏良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度

首先，學生學習數(shù)學動力不足，具有盲目性，對自己涉及學習的期望值不高，不會花費很多的精力來研究和學習高等數(shù)學。其次，學生自控能力差，不能嚴格要求自己，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂上不專心聽講，又懶于做筆記，基本忽略課前預習、課后復習等環(huán)節(jié)。作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲或直接不做作業(yè)?？荚嚽耙蠼處熂w輔導、歸納總結、指重點、分析典型， 便于他們依樣畫葫蘆，應付考試。這些不良的學習習慣和消極的學習態(tài)度妨礙了學生對數(shù)學知識的系統(tǒng)掌握，從而導致失去學習興趣。

三、應對措施

1.改革高等數(shù)學教學內容

（1）增加專業(yè)所需數(shù)學知識，滿足專業(yè)對數(shù)學的需求

以“必需、夠用”為原則，以充分顯示高職數(shù)學教育服務于專業(yè)，服務于學生的價值取向，增加專業(yè)學習“必需”的數(shù)學知識。

（2）精簡高等數(shù)學學習內容、降低高等數(shù)學學習難度，滿足學生基本數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，提高課程有效性

高等數(shù)學課程理論性強、內容抽象、概念多，學生學起來普遍感到困難和困惑，加之高等數(shù)學課時受限，教學內容必然要做一些取舍和整合。對一些理論敘述過繁，證明要求過高的內容予以刪除。盡量降低或取消某些內容的理論要求，盡量避免過多的計算技巧，以講清概念、定理、公式的意義和應用為準。

2.培養(yǎng)學生高等數(shù)學學習興趣，樹立學習自信心

興趣是推動學生學習的強大內驅力，對學生來說，興趣將直接影響學習效果。可以采取以下方法：

（1）確定學習目標，誘發(fā)學習動機

針對學生學習目標不明確，學習方式方法欠缺的情況，教師首先要引導學生明白作為一名高職學生的職責是什么，未來的出路在哪里；其次以專業(yè)知識為切入點，通過數(shù)學實驗等手段，提升學生數(shù)學實踐能力，誘發(fā)其內在學習動機。

（2）建立良好的師生關系，激發(fā)學習興趣

師生關系對學生的情感和意志有直接的影響，而且還會影響學生的認知活動。所以建立平等、民主的師生關系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態(tài)，輕松愉快的進行學習。師生關系越融洽，學生學習該課程的興趣就越高。反之，則會產生逆反心理，積極性就無從談起。

（3）改變學生成敗歸因方式，提高學習自信心

積極的歸因不僅能提高學生的學習積極性，而且可以增強自我效能感，能使學生產生自信、自豪等積極的情緒，有助于提高學生的自信心。教學中教師應創(chuàng)造多方面獲得成功的機會與條件，從而增加學生成功的體驗，提高他們的學習興趣，幫助他們形成積極的、正向的自我認識，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心。

3.端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣

（1）課前做好預習。首先預習可以解除課堂學習的知識障礙。高等數(shù)學的特點是課時少、內容多、難度大。如果不預習相關知識，學生在聽課時很容易出現(xiàn)知識障礙，難以補救；其次預習可以提高聽課水平。不進行課前預習的學生，在聽課時就沒有重點，沒有目標，從而導致聽課效率不高。

（2）課上認真聽講。聽課是學習中最重要的環(huán)節(jié)，是準確掌握所學知識的關鍵。聽課需要全身心的投入，它是聽、記憶以及與思考相統(tǒng)一的過程。要注意老師的講解思路，同時要分析解決問題的過程，關注預習時遇到的問題，做好課堂筆記。

（3）課后及時復習。學習包括“學”跟“習”兩個方面?！皩W”是為了獲取知識，“習”是為了消化、掌握、鞏固知識。課后應當結合課堂筆記和教材及時復習前面講過的主要內容，一方面避免邊學邊忘，另一方面可以加深對以前所學知識的理解，使知識水平上升到更高的層次。

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