分層教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉冬梅

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧大連 116600）

分層教學(xué)是新時期背景下衍生出來的一種新型的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)那種守舊的教學(xué)模式。它更加富有針對性，能夠讓那些高效的學(xué)生們快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而高效老師們也可以更加地節(jié)省時間與精力對其他的學(xué)生們進行針對性訓(xùn)練，這樣就可以大大地提高教學(xué)效率，短時間內(nèi)大大提高高校學(xué)生們的英語水平。自我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國的逐漸與國際接軌，為了提高我國高校學(xué)生們的適應(yīng)能力，我國逐漸引入了分層教學(xué)的理論并應(yīng)用到實際教學(xué)過程中之中，大大提高了高校學(xué)生們的英語水平[1]。

1 當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式守舊

我國現(xiàn)在的英語教學(xué)模式依然沿用著以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可是整個世界都在以飛速的速度發(fā)展著，英語文化也在不斷地發(fā)展著，許多國家已經(jīng)紛紛重視起來英語的教學(xué)，重點培養(yǎng)英語方面的專業(yè)人才，提高學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)以及使用能力。但是，我國當(dāng)前沿用的教育方式針對性較低，只能滿足大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求，卻做不到讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，豐富自身能力。那些傳統(tǒng)的記與背教學(xué)模式，不僅會讓學(xué)生們感到厭倦，同時也會禁錮住學(xué)生們的思想，導(dǎo)致學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 高校英語教學(xué)目標(biāo)較為模糊

許多高校雖然設(shè)立了英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是，他們的教學(xué)缺乏目標(biāo)性，在教學(xué)過程中，學(xué)會們會感到很迷茫。高?？偸菍⒂⒄Z的學(xué)習(xí)當(dāng)作一件任務(wù)來做，將英語作為一件工具來使，卻大大忽略了英語作為一門國際語言的實用性。再加上，我國的教學(xué)制度受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，其英語的教學(xué)目標(biāo)竟是應(yīng)對考試，而非培養(yǎng)全面型，創(chuàng)新型人才。這也就直接導(dǎo)致了我國的高校英語教學(xué)落后，創(chuàng)新型英語人才稀缺的現(xiàn)狀的出現(xiàn)[2]。

1.3 目前高校師資資源較為稀缺

由于分層教學(xué)的教學(xué)模式在各個國家的各個高校已經(jīng)得到了廣泛的運用并已經(jīng)取得了顯著的成效。所以，我們國家許多的高校也紛紛想要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式來將高校學(xué)生培養(yǎng)成為國際化人才。但是，從我國的經(jīng)濟與發(fā)展程度的實際層次出發(fā)，想要在短期內(nèi)將分層教學(xué)的教學(xué)模式在全國高校范圍內(nèi)擴散開來確實存在著很大的難度。因為分層教學(xué)的教學(xué)模式具有很強的針對性訓(xùn)練，這就需要大量的英語教師來加入教學(xué)的行列，但我國目前師資資源供應(yīng)不足。

2 分層教學(xué)所帶來的積極作用

2.1 可以對各個層次的學(xué)生進行針對訓(xùn)練

近幾年來，分層教學(xué)這種教學(xué)模式在各國高校紛紛得到了實施，于是我國也有了想要落實分層教學(xué)的想法。與傳統(tǒng)頑固的教學(xué)方式相比，分層教學(xué)的教學(xué)模式更容易對學(xué)生們進行專門的訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點進行教學(xué)，而不是千篇一律地對全部的學(xué)生進行相同的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式毫無針對性，無法制定一個特定的提升方式來幫助學(xué)生，但是分層教學(xué)的新型教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生實際來一對一提升自己的英語水平。

2.2 促進學(xué)科學(xué)習(xí)成績評估合理化

分層教學(xué)在教學(xué)的過程之中，將學(xué)生按照他們自身的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力進行分層，這樣學(xué)生們就可以按照自己的實際情況獲得教師們的更加合理的打分，促進了學(xué)習(xí)成績評估更加地趨近合理化并且調(diào)動了某些英語水平較差的學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的積極性，也讓那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生們避免了過分驕傲自滿情緒的產(chǎn)生，從而不偏離英語學(xué)習(xí)的軌道。

2.3 大幅度提高英語學(xué)習(xí)的課堂效率

首先，隨著社會科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，世界一體化的趨勢愈發(fā)的明顯。英語作為一門國家化的語言，已經(jīng)吸引著越來越多的國家對它進行著關(guān)注。于是越來越多的國家加入學(xué)習(xí)英語的行列之中，分層教學(xué)作為一種高效的英語教學(xué)方式已為多個國家所用。它對英語水平不同的學(xué)生們進行分層而后進行針對性教學(xué)，縮短了教學(xué)時間，同時讓那些高校學(xué)生們學(xué)起英語來更加的得心應(yīng)手，不會迷茫地學(xué)習(xí)英語以至于失去興趣，使課堂效率得到有效的提高[3]。

2.4 增強高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

分層教學(xué)的教學(xué)模式在實施之后，學(xué)生們根據(jù)英語水平的高低和實際情況被分成幾個不同的層次，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語來就更加容易，因為分層的前提條件就是根據(jù)他們的能力所劃分的。分層教學(xué)的教學(xué)模式既不會挫傷高校學(xué)生們的自尊心和自信心，也不會讓高校學(xué)生們覺得英語的學(xué)習(xí)是一件簡單的事情。在學(xué)習(xí)的過程中，增加了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了，這樣更加有利于高素質(zhì)英語語言人才的培養(yǎng)。

3 高校英語分層教學(xué)運用所面臨的問題

3.1 守舊的教學(xué)模式根深蒂固

世界在永不停息地發(fā)展著，守舊的教學(xué)方式無法適應(yīng)新時代的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已遠遠不能滿足現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對與英語的教學(xué)主要以教師課堂講解以及單詞、 英文句子等背誦為主，實話實說，本來學(xué)習(xí)就是一件較為勞累的任務(wù)，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生們感到越來越多的反感，對于英語的學(xué)習(xí)感到煩瑣與厭倦，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們的學(xué)習(xí)思想受到禁錮。

3.2 大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性不高

英語的教學(xué)在我國高校的教學(xué)體系中占有很大的比重，隨著國際化潮流的到來，英語的職能與功效漸漸發(fā)揮了出來。但是，我國大多數(shù)高校英語的教學(xué)還是停留在背誦等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之上，這就引發(fā)了一個問題——大部分的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有興趣。這就相當(dāng)于強迫一個人去做他根本不喜歡做的事，可想而知，那他做事的效率自然不會高。因此，現(xiàn)在大多傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式煩瑣而導(dǎo)致學(xué)生的積極性大幅下降。

3.3 對于高校英語分層教學(xué)的認(rèn)識不足

對于學(xué)生們來說，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力都是相同的，必然學(xué)生之間存在著差異，如果僅僅使用相同的教學(xué)方式對他們進行英語的教學(xué)，就無法起到選拔高素質(zhì)人才的作用。對所有的學(xué)生進行同等的教育，對那些英語方面基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，可能學(xué)起來得心應(yīng)手卻無法再去涉及新的知識； 而對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可能學(xué)起來就特別的吃力，甚至對于英語的學(xué)習(xí)失去興趣,導(dǎo)致這些學(xué)生最終英語水平無法到達一定的層次。

3.4 教學(xué)資源緊缺無形中增加了英語教師教學(xué)的壓力

我國的高校如果想要實行分層教學(xué)的教學(xué)模式，首要的問題就是師資力量的薄弱。因為沒有足夠的師資力量導(dǎo)致的無法對學(xué)生們進行有針對性的輔導(dǎo)，教師帶的學(xué)生過多，也就使得課堂上的教學(xué)效率大大的下降。同時給予教師職業(yè)帶來了巨大的壓力。

4 將分層教學(xué)運用于高校教學(xué)應(yīng)采取的措施

4.1 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟新篇章

為了追趕上其他發(fā)達國家的腳步，無論是在經(jīng)濟，文化還是科技以及人才的培養(yǎng)上，我們都應(yīng)該進行改革現(xiàn)有的某些傳統(tǒng)的方式，英語教學(xué)也是一樣，我們可以運用分層教學(xué)的教學(xué)模式將英語的教學(xué)作為一件充滿趣味的事情來做。我們可以打破掉原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟嶄新的教學(xué)前景，分層教學(xué)有針對性地對每個學(xué)生的薄弱之處進行鞏固，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的同時，也調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且也使得教學(xué)效率有了明顯的提升。

4.2 豐富課堂，增強學(xué)生們興趣

“興趣是最好的老師?！比绻胍咝W(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平，教師可以在課堂增設(shè)一些有趣的小活動，讓更多的學(xué)生參與進來，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而不能一味地要求學(xué)生們對英語單詞與文章的記誦。這樣一來，高校的學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)英語并可以在其他的方面涉獵更多的英語知識來豐富自己。因此，教師如果能夠做到豐富課堂，增強學(xué)生們的興趣，高校學(xué)生的英語水平定能取得巨大突破。

4.3 增強高校對于分層教學(xué)的認(rèn)識

分層教學(xué)的教學(xué)模式雖然可以實現(xiàn)對學(xué)生們的針對性培養(yǎng)，促進他們能夠更快地成才，因為高校的學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與水平不可能是完全相同的，各個學(xué)生間都存在著差異，所以實施分層教學(xué)的教學(xué)模式更加有利于課堂效率的提高。但是，除國內(nèi)有名的幾所高校外，大部分的高校仍未意識到分層教學(xué)的重要性且未能擁有如此的雄厚的師資資源。因此，對于國內(nèi)的大部分高校來說，分層教學(xué)的教學(xué)模式的實行尚且停留在一個設(shè)想的階段，實施起來還有一定的困難。

4.4 引進更多的教師資源，為國內(nèi)教師減壓

要想吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生從事教師這個行業(yè)或者吸引國外的英語教師來我國執(zhí)教，國家可以出臺更多有益于教師的政策，讓那些優(yōu)秀的人才為我國的教育事業(yè)貢獻出一份自己的力量。還可以將國內(nèi)高校的教學(xué)設(shè)施翻新一遍，讓那些學(xué)生和教師們有機會使用更好教育設(shè)施。國家政策的優(yōu)惠一定可以引進更多的教師資源，讓國內(nèi)教師們減少許多壓力。

5 結(jié)語

在當(dāng)前這樣的一個國際形勢下，英語作為一門國際通用語言，它的作用不言而喻，以至于各個國家都在積極地進行英語的學(xué)習(xí)為的是能夠適應(yīng)這樣的一個國際一體化的趨勢。但是，我國目前在英語的教學(xué)方面還存在著一定的欠缺，為了解決掉這些問題更好地給高校學(xué)生們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的機會，分層教學(xué)的教學(xué)模式逐漸在我國發(fā)展開來。它對那些英語水平不高，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生改善英語學(xué)習(xí)的情況具有巨大的作用。所以，將分層教學(xué)的教學(xué)模式運用到高校教學(xué)中有著巨大的作用。