營造教育環(huán)境，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力

董長娥

摘要：本文在分析創(chuàng)新能力特點的基礎(chǔ)上，認為教育環(huán)境的影響對教育對象創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對高職教育的特點，筆者從營造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境、營造可容錯的實驗實訓(xùn)環(huán)境、營造寬松開明的學(xué)生管理環(huán)境、營造人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的校園文化環(huán)境等四個方面闡述了通過營造教育環(huán)境來培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

關(guān)鍵詞：營造；教育環(huán)境；環(huán)境；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新

我國已明確將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大發(fā)展戰(zhàn)略。 在這一大背景下，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才任務(wù)的高職院校，再將自己定位為“流水線產(chǎn)品”的“制造機器”，已經(jīng)不符合國家與社會發(fā)展的要求，必須及時更新觀念，將創(chuàng)新型高技能人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

但是，到底該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為，教育環(huán)境的影響對教育對象創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)從營造高職教育環(huán)境著手。

一、營造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象、積極思考。

一直以來，教師都是課堂教學(xué)中的“統(tǒng)治者”，是勿庸置疑的“權(quán)威”，學(xué)生上課要坐姿端正、認真聽講，要“跟著老師的思路走”，很少有教師能容得學(xué)生在課堂上的質(zhì)疑和看似“異想天開”的思考。這種情形是完全不符合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)規(guī)律的。教師在教學(xué)活動中是學(xué)生的引導(dǎo)者，但不可以唯我是從，搞“一言堂”，這樣只能讓課堂氣氛死氣沉沉，僵化、束縛了學(xué)生的思維。因此，教師首先應(yīng)站在與學(xué)生平等的位置上，課上課下多與學(xué)生交流溝通，融洽師生關(guān)系；其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主思考，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思索，允許學(xué)生在課堂上提出問題、大膽質(zhì)疑，并提出新觀點、新見解、新主張，并適時地對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，營造民主、自由、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面。此外，還可根據(jù)高職教育側(cè)重應(yīng)用性的特點，多運用案例教學(xué)，并結(jié)合討論式教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，發(fā)表獨立見解，相互交流討論，激蕩腦力，鍛煉發(fā)散性思維。實踐證明，教育者對教育對象個人發(fā)展的尊重會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育者尊重、鼓勵教育對象自我發(fā)展的程度越高， 那么， 調(diào)動和刺激教育對象的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度也越強。

二、營造可容錯的實驗實訓(xùn)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于探索。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育的主要特征就是重實踐、重應(yīng)用。因此，實驗實訓(xùn)是高職教育重要的組成部分。目前，大部分高職院校實訓(xùn)設(shè)備不夠充足，學(xué)校為有效的管理維護這些設(shè)備，制訂了詳細的規(guī)章制度，對設(shè)備的損壞有嚴格的處罰措施。這些制度的確有效地延長了設(shè)備壽命，但同時也給指導(dǎo)教師和學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作中畏手畏腳，不能充分地練習(xí)技能。針對這種情況，筆者認為，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生一定的自主空間，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)允許學(xué)生大膽操作，允許學(xué)生在操作中出現(xiàn)錯誤。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，對自己出現(xiàn)的錯誤會記憶深刻，并能從錯誤的經(jīng)歷中自己探索出正確的方法和發(fā)現(xiàn)新方法。同時，由于有一定的容錯空間，學(xué)生敢于實踐探索，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、營造寬松開明的學(xué)生管理環(huán)境，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。

目前，高職院校出于各種考慮，比如為了確保學(xué)校不出問題、為了保證學(xué)生安全或者為了保持學(xué)校良好的秩序、課堂規(guī)范的學(xué)習(xí)紀律等等，制訂了各種各樣的學(xué)生管理制度和措施，并大多采取量化管理的方式，將學(xué)生的成績，甚至一言一行都用分數(shù)來表示，并與評優(yōu)、升學(xué)和就業(yè)掛鉤。這些管理制度在規(guī)范了個別學(xué)生的同時，也給大多數(shù)學(xué)生戴上了思想的桎梏，將他們的言行、思想限制在一個框框內(nèi)，使學(xué)生成為“千人一面”、“千篇一律”的標(biāo)準化“產(chǎn)品”，極大的限制了學(xué)生的自主思考探索和個性化發(fā)展的可能，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，這種學(xué)生管理方式必須要改革。時代需要各種各樣的人才，而學(xué)校必須要跟上時代發(fā)展的要求，去營造一個開明的學(xué)生管理環(huán)境。要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇于探索，并對他們進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們通過自己的努力去驗證、實現(xiàn)自己的想法。

四、營造人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的校園文化環(huán)境，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為。

校園文化環(huán)境對學(xué)生的影響至關(guān)重要。首先，學(xué)校的管理者要重視創(chuàng)新。要從制度方面對師生的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果進行激勵，以體現(xiàn)尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的理念。可以組織一些集體性的活動，比如開展創(chuàng)意設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“金點子”比賽等等，形成人人參與創(chuàng)新的局面，進而營造一種人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的校園文化環(huán)境。

作為培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型國家需要的一線人才的高等職業(yè)教育，就是要深刻認識自主創(chuàng)新的重要意義，從營造教育環(huán)境入手，通過不懈的努力，走出一條具有高職特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

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