基于藍(lán)墨云班課的開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式實(shí)踐

劉輝

摘要：藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)APP，是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。其所提供的功能版塊與學(xué)校推行的“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)模式十分契合，通過利用這一工具在課堂上進(jìn)行信息化移動(dòng)教學(xué)的嘗試和探索，結(jié)合實(shí)踐對其應(yīng)用方法和其在教學(xué)中的推動(dòng)作用進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；開發(fā)內(nèi)化教學(xué)；信息化移動(dòng)教學(xué)

藍(lán)墨云班課可應(yīng)用于教學(xué)的課前、課中及課后三大環(huán)節(jié)，下面介紹其在各環(huán)節(jié)的應(yīng)用方法。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前將課程中所涉及章節(jié)的一些教學(xué)資源如PPT、案例、圖片、時(shí)事新聞、視頻、網(wǎng)站鏈接等上傳至資源庫內(nèi)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并可通過“通知”功能，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括“三習(xí)”中的“預(yù)習(xí)題”也在此環(huán)節(jié)進(jìn)行布置。這樣不僅使教學(xué)資源得到充分拓展，而且使學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間。 同時(shí)教師布置“預(yù)習(xí)題”的方式更加簡單快捷，學(xué)生利用豐富的教學(xué)資源可以更加高效且深入地完成“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。

二、課中環(huán)節(jié)

（一）課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)：代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點(diǎn)名，使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單，方便，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也增加課堂的趣味性。相關(guān)的簽到數(shù)據(jù)也可導(dǎo)出，作為平時(shí)成績考核的依據(jù)。

（二）課堂提問環(huán)節(jié)：可使用搖一搖功能，隨機(jī)點(diǎn)名，增加了課堂的趣味性和神秘感，也能有效地集中學(xué)生的注意力，回答完問題后，給同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，增加了學(xué)生的自信心，也調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性。此環(huán)節(jié)可幫助教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，也能幫助高效完成“三習(xí)”中的“練習(xí)題”環(huán)節(jié)，相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出后可作為平時(shí)成績中“教師提問”環(huán)節(jié)的打分依據(jù)。

（三）課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：在每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可從事先上傳好的題庫中隨機(jī)抽題組卷，進(jìn)行測試，測試的成績及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤，與傳統(tǒng)的課堂測試相比，大大縮減了時(shí)間，也不需要教師人工改卷統(tǒng)分的這些環(huán)節(jié)，大大減少了教師的工作量，并且資源庫在一些課程中可以重復(fù)使用。

（四）課堂討論環(huán)節(jié)

1、頭腦風(fēng)暴：教師可以通過頭腦風(fēng)暴這一功能，進(jìn)行提問，學(xué)生在回答問題的時(shí)候是相互看不到答案的，只有教師結(jié)束活動(dòng)才能看到別人的答案，沖擊學(xué)生的大腦。

2、小組活動(dòng)：如需進(jìn)行課堂小組討論，可添加小組活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)分組，也可指定學(xué)生組成一組，以小組形式提交的作業(yè)可以多樣化，文字、圖片、視頻、PPT均可。

這兩種功能，使教師在較短時(shí)間內(nèi)了解多數(shù)學(xué)生的想法，或是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，可有針對性地進(jìn)行相關(guān)要點(diǎn)的深入分析，使教學(xué)的重點(diǎn)和方向更加明確，進(jìn)一步提升課堂效率。

三、課后環(huán)節(jié)

（一）作業(yè)布置：教師可以通過云班課軟件將作業(yè)或者復(fù)習(xí)題發(fā)布至網(wǎng)上，學(xué)生可以通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，根據(jù)教師的要求，可以上傳文檔、圖片、音頻、視頻，并且教師可對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，這樣教師可以抽空閑時(shí)間在手機(jī)上批改作業(yè)，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，而提交作業(yè)后，學(xué)生也可以進(jìn)行相互評價(jià)或分組評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了多元的評價(jià)方式，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

（二）三問：教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)添加答疑討論活動(dòng)，學(xué)生可針對本章內(nèi)容進(jìn)行提問，教師可進(jìn)行解答，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，有針對性解決疑難問題，使課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容把握更加精準(zhǔn)。這種三問形式，不必拘泥于課堂，也無需限定形式，隨時(shí)隨地可提問，隨時(shí)隨地可解答，并且相關(guān)數(shù)據(jù)可導(dǎo)出作為打分依據(jù)。

（三）教學(xué)反思和改進(jìn)：可以通過投票問卷功能，進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，便于教師對今后教學(xué)的改進(jìn)，并且教師可以自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，輔助相關(guān)課程的教學(xué)，也可開展相關(guān)的課題調(diào)研，調(diào)研結(jié)果可直接得出，不需要再用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，方便實(shí)用。

個(gè)人覺得藍(lán)墨云班課的功能十分強(qiáng)大，在使用中能夠與我校推行的“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)模式緊密結(jié)合，對教師和學(xué)生來講，其對教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)作用十分明顯。

一、深化開發(fā)內(nèi)化教學(xué)

利用藍(lán)墨云班課，可對學(xué)生的回答問題情況和討論情況有清晰迅速的了解，針對存在問題或是核心觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解分析。并且可借助此工具，在課堂上展開精講討論式教學(xué)，答疑式教學(xué)，開發(fā)內(nèi)化效果更好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

藍(lán)墨云班課初步實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用手機(jī)終端來開展多方位，多形式的教學(xué)模式，學(xué)生也覺得好玩、實(shí)用，打破了空間和時(shí)間的限制，增加了師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，而像玩游戲刷經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生的積極性空前高漲。

三、將教師從繁雜的紙質(zhì)材料整理工作中解脫出來

目前我校教師在實(shí)行“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)的過程中，需要整理大量紙質(zhì)材料，如各項(xiàng)平時(shí)成績的記載，作業(yè)手工批改，三問的收集并整理，這些工作耗時(shí)又耗力，使用藍(lán)墨云班課后，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)均有數(shù)據(jù)記錄，這就免去了大量手工記載的工作，使教師有更多的精力投入到課堂教學(xué)和科研工作中。

四、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為

傳統(tǒng)課堂靠手工對學(xué)生的各項(xiàng)平時(shí)成績進(jìn)行記載，往往不能及時(shí)統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果沒有直觀的認(rèn)識，而通過利用移動(dòng)教學(xué)工具，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，對落后的學(xué)生進(jìn)行提醒，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)木o張感，從而對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。

五、與學(xué)生進(jìn)行高效實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)

首先，利用藍(lán)墨云班課為每章節(jié)添加答疑活動(dòng)，可及時(shí)收集學(xué)生的“三問”，并且教師可及時(shí)回復(fù)，教師的回復(fù)每位學(xué)生均可看到，這樣所有的學(xué)生都可從中汲取所需知識。其次，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可組織課堂討論或者頭腦風(fēng)暴，可在短時(shí)間內(nèi)了解多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)傾向，不僅提升了學(xué)生發(fā)言的積極性，也可幫助教師有針對性地進(jìn)行展開分析。

六、及時(shí)高效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中的課堂提問能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度，這樣教師可有針對性地講解。課堂討論和頭腦風(fēng)暴也可幫助教師掌握學(xué)生的核心觀點(diǎn)，從而展開深入分析探討，使學(xué)生真正掌握課程中的重、難點(diǎn)知識。在移動(dòng)平臺(tái)中添加的作業(yè)，可進(jìn)行系統(tǒng)隨機(jī)分組或是指定分組，學(xué)生以小組形式提交的作業(yè)可以多樣化，文字、圖片、視頻、PPT均可，這樣教師可以更加迅速全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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