淺談教育錄播系統(tǒng)在教育教學(xué)中的作用

張憲亮

【摘 要】教育錄播系統(tǒng)是一款功能齊全、簡(jiǎn)單易用的課堂錄制和直播設(shè)備。它能讓每一位普通教師獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)課堂的全自動(dòng)、智能化錄制，能夠使教學(xué)反思常態(tài)化，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；可以提升教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評(píng)比網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)研究遠(yuǎn)程化，可以促進(jìn)教育的交流和公平；優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化，可以推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”等精品課程的建設(shè)；教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，可以豐富學(xué)校的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育錄播系統(tǒng)；教學(xué)；課程

寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教育管理公共服務(wù)平臺(tái)；農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)視頻點(diǎn)播課堂，城鄉(xiāng)同步錄制課堂，信息技術(shù)整合課堂，名師網(wǎng)絡(luò)展示課堂，名校開放共享課堂。因此，教育錄播系統(tǒng)的建設(shè)目前已經(jīng)成為了我國(guó)教育信息化重點(diǎn)工作“三通兩平臺(tái)五課堂”的重要建設(shè)內(nèi)容。

為了滿足課程改革中教育教學(xué)研究的需要，越來越多的學(xué)校都安裝了教育錄播系統(tǒng)。教育錄播系統(tǒng)的各項(xiàng)功能在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，達(dá)到了舉足輕重的作用。

為推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)，加快現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，教育錄播系統(tǒng)的建設(shè)顯得尤為重要，是學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)得到延伸。為學(xué)校的信息化教育作出貢獻(xiàn)。同時(shí)以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新為核心，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，著力打造“一師一優(yōu)課，一課一名師”，積極探索城鄉(xiāng)同步互聯(lián)課堂，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的城鄉(xiāng)共享。

教育錄播系統(tǒng)是一款功能齊全、簡(jiǎn)單易用的課堂錄制和直播設(shè)備，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、自動(dòng)跟蹤、多路輸入、音視頻同步、多畫面編輯、資源可管理等多種功能?？梢匀轿?、多角度、立體式的記錄課堂教學(xué)活動(dòng)，音像效果好，功能多樣。它既可以錄優(yōu)質(zhì)課，把優(yōu)質(zhì)課作為精品課程資源存儲(chǔ)起來，方便教師觀摩學(xué)習(xí)、研討交流。教師個(gè)人也可以自主錄常態(tài)課，這樣一來，講課教師能及時(shí)真實(shí)地看到自己的教學(xué)行為，了解課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便于更好的審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，便于課后揣摩，反思教學(xué)，還可以用來開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)?？梢岳娩洸ハ到y(tǒng)將在全自動(dòng)錄播教室上的每一節(jié)課直播到每個(gè)教師的電腦桌面上，教師登錄后就可以進(jìn)行在線觀摩、研討。這就彌補(bǔ)了以往開展大型教研活動(dòng)空間不足的缺陷，真正做到了“足不出戶聽評(píng)課，時(shí)時(shí)地地搞教研”，為廣大教師相互學(xué)習(xí)、研討交流、資源共享、共同提高提供了更廣闊的平臺(tái)。

學(xué)校錄播系統(tǒng)的意義具體在于：

1.直播課堂

教育錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂的直播，讓不能到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步觀看的效果，在錄播教室內(nèi)上課，利用資源云平臺(tái)教師進(jìn)行直播授課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家或者其他地方聽課并留言提問，教師適度與學(xué)生交互，普及大眾，使得偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生也能夠聽大城市優(yōu)質(zhì)教師的課程，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間、校際之間的差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡發(fā)展。同時(shí)對(duì)于一些講座、會(huì)議、報(bào)告等事件效果更明顯。

2.促進(jìn)教學(xué)反思常態(tài)化

應(yīng)用于錄課教室內(nèi)的教育錄播系統(tǒng)，有助于促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思。傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，是因?yàn)榭床灰娮约旱谋憩F(xiàn)，因而也就不能及時(shí)跟進(jìn)改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。通過錄播系統(tǒng)，授課老師在課后即能通過登錄資源平臺(tái)點(diǎn)播或者下載當(dāng)堂課的錄像資料，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己不足，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自發(fā)研討的意識(shí)，同時(shí)把優(yōu)秀的教學(xué)方法和成果及時(shí)傳遞，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

3.提高了學(xué)校的教學(xué)評(píng)估

學(xué)校管理層只需通過觀看錄制的視頻即可了解到老師的教課情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂的氣氛、互動(dòng)等情況，這比起傳統(tǒng)親自前往一間間教室坐堂聽課來說，更加的高效、便捷、實(shí)用和全面。教育錄播系統(tǒng)的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理和評(píng)估，教學(xué)方法的改進(jìn)等方面有著明顯的改善。

4.建立課程資源庫(kù)

利用教育錄播教室實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類精品課、研究課、優(yōu)質(zhì)課等課程的教學(xué)全過程全錄制，建立教育教學(xué)資源庫(kù)。逐步提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)+錄播教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的直播、點(diǎn)播，從而縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距，促進(jìn)不同地區(qū)師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

總之，從應(yīng)用上包括課程錄制、課程直播、點(diǎn)播、資源管理等一整套的教育錄播應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)了錄播教室、多媒體教室、演播室等多室合一，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。作為錄課教室的核心構(gòu)成部分 ——教育錄播系統(tǒng)，有效的促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享，推進(jìn)了教育的均衡發(fā)展和教育公平；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展。

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