幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

程銀俠

摘要：觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開觀察。觀察對(duì)于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的幼教實(shí)踐，擬就如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提出自己的一些看法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；培養(yǎng)；觀察能力

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0252-01

幼兒具有好奇心，作為老師，在培養(yǎng)孩子的觀察力時(shí)，要切記保護(hù)孩子的好奇心，以及被其所吸引的事物的專注的能力。在幼兒被任何事物或物體吸引的時(shí)候，老師正應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察其被吸引物體或事物，無論孩子在觀察什么，切忌粗暴打斷，應(yīng)避免不做任何解釋引誘幼兒離開被吸引物。其次，在引導(dǎo)幼兒觀察事物時(shí)，要幫助孩子了解觀察的目的，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀察，不要輕易放棄，輕易離開被觀察物，特別是幼兒自主觀察能力低，更需要老師加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子觀察的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，從而能夠堅(jiān)持下去，達(dá)到觀察的目的。

1.從觀察中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

由于幼兒處于特殊胡年齡階段，在這個(gè)階段的孩子以具體思維為主。所以孩子學(xué)習(xí)知識(shí)需要從觀察開始，從觀察中思考，進(jìn)而慢慢內(nèi)化為自己的知識(shí)。所以，無論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)觀察，愛上觀察。在幼兒園中，植物角一直能吸引幼兒的興趣，特別是到了春天，孩子們帶來了自己的種子，他們喜歡在那邊觀察自己植物的生長(zhǎng)過程。所以，我會(huì)為他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)觀察的本子，讓他們每周記錄，用畫畫的形式去表現(xiàn)出他們生長(zhǎng)的過程。有了任務(wù)的激勵(lì)，孩子們也更加有興趣了，更加仔細(xì)的觀察，創(chuàng)作出植物生長(zhǎng)過程的各種各樣的繪畫，孩子們樂在其中，學(xué)在其中[1]。比單純的做課件，讓孩子們了解植物的生長(zhǎng)過程有用多了，而且更能夠激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的樂趣。比如在每個(gè)季節(jié)變更的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)帶著孩子們?cè)趫@中觀察事物的四季變化的景象，讓孩子們切身的從自己的眼睛觀察到四季的變化，從中學(xué)習(xí)了解到四季的美景。從觀察中，我們能感受到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子的觀察點(diǎn)不同，獲得的收獲也不同，作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們多觀察。

2.掌握幼兒觀察力的發(fā)展規(guī)律

幼兒觀察力的發(fā)展具有一定的規(guī)律。比如，3歲左右的幼兒大腦興奮和抑制的發(fā)展不平衡，他們?nèi)菀准?dòng)，抑制力較差，注意力不集中。他們只能觀察日常生活中所接觸的事物的表面或明顯的特征，其觀察的印象也是模糊的、籠統(tǒng)的，不能區(qū)分事物的主要部分和次要部分，對(duì)事物的細(xì)微差別分辨不清。而5～7歲的幼兒大腦皮質(zhì)的興奮和抑制機(jī)能都有所增強(qiáng)，他們能夠?qū)W會(huì)控制自己的行為，比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)周圍的事物。他們不僅能注意事物的表面特征，而且能比較事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系及分辨事物的細(xì)微差別。可見，不同年齡階段幼兒的觀察能力的發(fā)展水平有顯著不同。幼教工作者只有把握了幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，才能取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動(dòng)權(quán)[2]。

3.培養(yǎng)幼兒的觀察興趣

幼兒面對(duì)大千世界，感到新奇有趣，經(jīng)常向大人提出這樣一些問題，比如"早上的太陽(yáng)為什么是紅的""冬天為什么下雪""蝴蝶會(huì)說話嗎"，等等。這種好奇多問是幼兒觀察的結(jié)果，也是幼兒求知欲望閃現(xiàn)的火花。教師必須正確對(duì)待幼兒的各種提問，激發(fā)幼兒剛剛萌發(fā)的觀察興趣。一是要引導(dǎo)幼兒觀察。幼兒的觀察注意力差，易受客觀環(huán)境和主觀情緒的響，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒保持穩(wěn)定的注意，使觀察得以長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行。比如，幼兒們都知道蝴蝶長(zhǎng)得漂亮，但往往不知道它是害蟲。教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外，指導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長(zhǎng)演變過程，使他們懂得，采粉蝶是小青蟲變的，花蝴蝶是毛毛蟲變的，它們都吃菜葉和樹葉，都是害蟲[3]。二是要鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒提問。觀察能使幼兒對(duì)各種事物產(chǎn)生興趣，濃厚的興趣又會(huì)把觀察引向深入。幼兒在觀察活動(dòng)中出于好奇會(huì)時(shí)常發(fā)問，教師要有耐心，首先給予表?yè)P(yáng)，然后給予科學(xué)的回答，并引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察、分析、比較和概括。比如，當(dāng)幼兒提出"汽車為什么會(huì)跑"時(shí)，教師可以告訴他們汽車有發(fā)動(dòng)機(jī)，能夠產(chǎn)生動(dòng)力，所以會(huì)跑。

4.從觀察中了解知識(shí)

在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力尤為重要，因?yàn)橛^察是一切科學(xué)研究的基點(diǎn)，是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑。可觀察并不是簡(jiǎn)單地通過眼睛看這種單一的活動(dòng)，它是集視、聽、嗅等感官綜合的活動(dòng)，并且和思維活動(dòng)緊密結(jié)合。有了良好的觀察能力，才能更好地促進(jìn)其他能力的培養(yǎng)。我們班的孩子們特別喜歡觀察，在觀察中，我們也了解到了許多的科學(xué)知識(shí)。我非常有印象的是在中班的時(shí)候，我們上了一節(jié)活動(dòng)課，是認(rèn)識(shí)蝸牛的的一節(jié)活動(dòng)課。在活動(dòng)課中讓孩子們認(rèn)識(shí)了蝸牛的外形特征和蝸牛的習(xí)性?？墒堑鹊竭^一段時(shí)間復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多人都不會(huì)，也不知道。我覺得單靠書本上的說教很難讓孩子們更好的了解蝸牛。那個(gè)時(shí)候正值初夏，很多小昆蟲都出來了，中午在散步的時(shí)候，很多小朋友都看到了蝸牛，都大聲的在那邊喊"蝸牛"、"蝸牛"。我一想，機(jī)會(huì)來了，于是請(qǐng)小朋友分散去尋找在草叢墻壁上的蝸牛，結(jié)合了早上講的一些小知識(shí)，他們邊看我邊講。讓孩子們看清楚了蝸牛有長(zhǎng)觸和短觸，知道了蝸牛生活的環(huán)境，喜歡吃什么。

5.結(jié)論

對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒擁有良好的觀察能力，就等同于其擁有了打開知識(shí)世界的鑰匙，更擁有了認(rèn)知世界的法寶。想要使幼兒走進(jìn)知識(shí)的世界，觀察能力極其重要和寶貴，良好的觀察能力使幼兒受益終身。因此，幼兒教師要在日常工作過程中，為幼兒注入素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的過程中，發(fā)展幼兒的觀察能力，注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁慧.幼兒活動(dòng)中觀察能力培養(yǎng)途徑微探[J].華夏教師，2015，（05）：32.

[2]趙雯艷.如何培養(yǎng)幼兒在"養(yǎng)植"活動(dòng)中的觀察能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：248.

[3]宋佳蕓.試論如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].學(xué)周刊，2014，（13）：203.