新媒體對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

崔宗敏

摘要：本文針對(duì)新媒體對(duì)學(xué)生心理健康影響的問題，進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)使用新媒體訪問網(wǎng)頁與學(xué)生心理健康程度相關(guān)性最高。使用新媒體查找學(xué)習(xí)資料與學(xué)生心理健康相關(guān)性僅次于訪問網(wǎng)頁。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育工作提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：新媒體；學(xué)生心理健康；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0235-03

新媒體（New Media）是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為45.8%。調(diào)查顯示，學(xué)生是接觸和使用新媒體最早、最直接的群體，新媒體已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要組成部分，正在潛移默化地影響著學(xué)生的心理健康程度[2，3]。在這樣的背景下，新媒體對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、相關(guān)工作

Sarah M.Coyne等人[4]對(duì)1876個(gè)青少年進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)因新媒體造成心理疾病的比例高達(dá)12.9%，具體表現(xiàn)為上癮、焦慮、煩躁等不良特征。Chandler McClellan[5]對(duì)新媒體可能導(dǎo)致精神疾病的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了評(píng)估，并提出了預(yù)防措施。Jennifer Apolinário-Hagen等人[6]發(fā)現(xiàn)新媒體可能會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知偏差和降低自尊等負(fù)面心理影響。

劉爽[7]認(rèn)為新媒體對(duì)大學(xué)生的心理認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響，因此需要改革心理健康教育的形式和建立心理健康多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制。王慶[8]分析了新媒體對(duì)理工科高校學(xué)生的心理發(fā)展的影響，并提出了學(xué)生心理健康教育工作的措施。陳歡等[9]認(rèn)為需要將生命教育推向生活并且高校性教育要實(shí)現(xiàn)全面更新。張雪峰[10]認(rèn)為可以通過營造良好的心理發(fā)展氛圍和創(chuàng)新高校學(xué)生心理健康教育方式來提高學(xué)生的心理健康程度。

二、研究假設(shè)

新媒體與學(xué)生心理健康教育之間存在一定的函數(shù)關(guān)系。心理健康程度越高，對(duì)學(xué)生而言體現(xiàn)在投入到提升自身能力的時(shí)間越多。例如，花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)或者社會(huì)鍛煉上。反之，心理健康程度越低，投入到娛樂、消遣上的時(shí)間越多，例如花更多的時(shí)間在游戲、聊天、八卦、逛街上面。

如果一個(gè)新媒體提高了學(xué)生自我進(jìn)修的時(shí)間，則該新媒體就是積極的，如果一個(gè)新媒體提高了學(xué)生娛樂的時(shí)間，這個(gè)新媒體就是消極的，如果一個(gè)新媒體對(duì)學(xué)生的生活沒有影響，則該新媒體是中性的。值得注意的是，以上三種媒體的性質(zhì)對(duì)不同的人來說是不一定相同的。例如一個(gè)學(xué)生失戀了，極度苦悶的時(shí)候，適當(dāng)消遣一下，反而能夠減少他繼續(xù)浪費(fèi)的時(shí)間。因此，框架研究的是一種穩(wěn)態(tài)的趨勢，需要通過統(tǒng)計(jì)學(xué)原理去除突變的數(shù)據(jù)。

學(xué)生的自我進(jìn)修時(shí)間是一個(gè)非常重要的參數(shù)。平均每天自修時(shí)間多，自身能力提升得快，自信心處于穩(wěn)步提升中，對(duì)于自身的心理健康是有益的。自修時(shí)間少，能力提升緩慢，甚至出現(xiàn)停滯、倒退，可能會(huì)出現(xiàn)自我懷疑、自我否定的傾向，對(duì)于自身的心理健康是有害的。

具體到本文研究的問題上，學(xué)生對(duì)新媒體有一定的期望，然而，不同的學(xué)生對(duì)新媒體感興趣的內(nèi)容不一定相同，一部分學(xué)生喜歡的內(nèi)容是積極的，而另一部分則是消極的，還有一部分學(xué)生既喜歡積極的又喜歡消極的。目前高校教育在新媒體的引導(dǎo)方面幾乎處于空白，只能任由學(xué)生自我選擇。這就使得高校錯(cuò)失了一個(gè)絕好的能夠潛移默化改變學(xué)生心理健康程度的有效方式。

新媒體的積極引導(dǎo)與學(xué)生的自修時(shí)間成正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的自修時(shí)間又與學(xué)生成功的概率成正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的成功率對(duì)院校的口碑效應(yīng)和聲譽(yù)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

通過設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問卷和合適的大數(shù)據(jù)搜索引擎，可以掌握學(xué)生受不同新媒體在自修時(shí)間方面的影響程度，對(duì)于積極的新媒體，可以繼續(xù)保持甚至大力宣傳；對(duì)于消極的新媒體可以加以限制或者積極引導(dǎo)。切實(shí)提高新媒體的積極作用，降低其消極作用，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

三、研究框架

本文是在學(xué)生心理健康教育理論和新媒體傳播理論的基礎(chǔ)上，用大數(shù)據(jù)分析模型和結(jié)構(gòu)方程模型這兩種多元數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行研究。前者是高校教育的核心理論之一，后者是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一。對(duì)學(xué)生心理健康教育理論，本文重在引用；對(duì)新媒體傳播理論，本文重在分析和總結(jié)。

對(duì)高校教育產(chǎn)出之一是提高學(xué)生自修能力、自修能力受新媒體影響的認(rèn)識(shí)是本文得以實(shí)施的關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生心理健康受新媒體影響的測評(píng)基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)方程模型和大數(shù)據(jù)分析模型構(gòu)建新媒體對(duì)學(xué)生心理健康影響的模型，并進(jìn)一步對(duì)模型的假設(shè)、變量及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，模型參數(shù)估計(jì)方法的研究，建模方法的選擇要充分考慮建模目的、數(shù)據(jù)特征及模型的理論基礎(chǔ)等因素。最后利用結(jié)構(gòu)方程模型和大數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行實(shí)證研究。

本文研究框架如圖1表示：

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)，并利用結(jié)構(gòu)方程模型相對(duì)應(yīng)的軟件LISREL 8.8和大數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)的軟件MapReduce對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并檢驗(yàn)構(gòu)建的模型的擬合程度，如有必要，還要對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，再用?shù)據(jù)對(duì)修改后的模型進(jìn)行擬合，直至擬合程度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

四、研究結(jié)論

對(duì)我校356個(gè)學(xué)生進(jìn)行了初步的問卷調(diào)查，有效問卷338份。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生使用新媒體主要用于QQ和微信聊天，占總比例的42.71%。但是，QQ和微信與學(xué)生自修時(shí)間之間的相關(guān)度并不明顯。反而，使用新媒體訪問網(wǎng)頁與學(xué)生自修時(shí)間之間存在明顯的相關(guān)度。

這是由于聊天并不能對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生明顯的穩(wěn)態(tài)的影響。例如，班級(jí)群里聊吃的、喝的、學(xué)習(xí)等是無法讓學(xué)生有什么震撼感的。而網(wǎng)頁上有些信息卻會(huì)對(duì)學(xué)生帶來震撼的感覺。例如，2017年3月31日各大網(wǎng)站爭相報(bào)道“12歲女孩靠撿垃圾度日，吃垃圾桶剩菜”，并配了圖形?？吹竭@條新聞后，97.26%的同學(xué)非常氣憤，82.35%的同學(xué)表示要好好學(xué)習(xí)，努力提升自己，讓自己的后代不會(huì)去受這個(gè)苦。這條新聞就讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的心態(tài)，在一段時(shí)間內(nèi)提高了自修時(shí)間，從而對(duì)心理健康產(chǎn)生了正向影響。還有一些信息，例如“男孩患‘不死癌癥，自強(qiáng)不息，成清華學(xué)霸”等等，這類信息對(duì)學(xué)生的心理健康是有益的。

與之相對(duì)的，有些新媒體信息對(duì)學(xué)生的心理健康是沒有影響，或者是有負(fù)面影響的。例如，“女主播一夜收到百萬打賞”?？戳诉@條新聞后，87.89%的同學(xué)覺得既然長得漂亮就可以很容易地賺錢，還學(xué)習(xí)什么，還不如去整容。遇到這種情況，筆者只能對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量去除這類信息的負(fù)面影響。

其他變量中，使用新媒體查找學(xué)習(xí)資料的同學(xué)占20.03%，與學(xué)生心理健康相關(guān)度僅次于訪問網(wǎng)頁。其他變量與學(xué)生心理健康相關(guān)度并不明顯。

五、結(jié)語

本文對(duì)新媒體對(duì)學(xué)生心理健康影響問題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)使用新媒體訪問網(wǎng)頁與學(xué)生心理健康程度相關(guān)性最高。并且學(xué)生訪問不同的網(wǎng)頁，受到的心理健康影響是不同的，因此建議高?？梢詫?duì)網(wǎng)頁進(jìn)行分類，然后通過校園Wi-Fi的控制，禁止掉一些會(huì)給學(xué)生心理健康帶來明顯負(fù)面影響的網(wǎng)址，同時(shí)，可以在學(xué)校主頁上大力推薦一些會(huì)給學(xué)生心理健康帶來明顯正面影響的網(wǎng)址。與此同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生有明顯負(fù)面影響的新媒體，針對(duì)這類新媒體要進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，盡量去除該類新媒體的負(fù)面效果。

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