最美的教育是陪伴

王圓方

〔摘要〕本文從教育實(shí)例出發(fā)，闡釋了父母的陪伴在孩子成長中不可替代的作用，對(duì)怎樣的陪伴才是有效的陪伴進(jìn)行了分析，并對(duì)有效預(yù)防青春期心理和行為問題進(jìn)行了探討。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；陪伴；親子溝通

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）35-0078-03

作為一名中學(xué)心理教師，面對(duì)各種各樣的學(xué)生問題，我常常問自己這些問題背后的根源是什么，要找到合適的解決辦法該從何處下手。在幾年的觀察中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題應(yīng)該回到家庭去尋找打開心結(jié)的鑰匙。這學(xué)期遇到的幾個(gè)典型案例更讓我確定家庭教育才是孩子成長的首要課程，父母有效的陪伴才能讓一些青春期不良問題消滅在發(fā)生之前或得到妥善的處理。

一、心的教育從陪伴開始

阿東是一名初二男孩，進(jìn)入心理教師的視野是因?yàn)橛幸惶焖赣H來到心理咨詢室，向心理教師訴說了很多之后提出希望心理教師能全天陪同孩子，有針對(duì)性地對(duì)她的孩子隨時(shí)進(jìn)行咨詢，以盡快找到孩子改變的突破口。為了表達(dá)誠意，阿東媽媽還說只要心理教師能隨時(shí)陪著她的孩子給予輔導(dǎo)，她可以按小時(shí)全天付費(fèi)。很顯然這位媽媽并不了解心理咨詢的作用和原則，但她迫切的需求讓我對(duì)她的問題重視起來。

通過與阿東父母、班主任、年級(jí)組的交流得知，阿東小學(xué)時(shí)表現(xiàn)很好，進(jìn)入初中后，情緒管理能力差，常因?yàn)樾∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生沖突；沒有規(guī)則意識(shí)，課堂上隨意走動(dòng)打鬧，不聽父母和老師的勸，我行我素。多次因違反學(xué)校紀(jì)律受到批評(píng)教育，最近又在班級(jí)與同學(xué)吵架后動(dòng)手打人，根據(jù)學(xué)校紀(jì)律被要求回家反思，回家后就不愿意再來學(xué)校。一個(gè)典型的叛逆、自我中心、厭學(xué)、任性的問題少年形象呈現(xiàn)在我們的面前。

兒子出現(xiàn)這樣的情況，最著急的人自然是父母，自從得知兒子出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理行為問題之后，阿東父母經(jīng)常出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，一直奔波于找班主任、科任老師、心理教師幫忙教育孩子，而兒子卻拒絕接受來自身邊的所有關(guān)心和幫助，依然我行我素。和孩子母親交流過程中聽得最多的話就是“我孩子本質(zhì)很好，是我們以前教育方式不當(dāng)造成的，以前忙于工作疏忽了對(duì)他的關(guān)心，基本上都是隨他自己?，F(xiàn)在我都辭掉工作了，專門處理他的問題，但好像已經(jīng)晚了......”母親的語氣中透露著滿滿的后悔、無助和傷心。作為心理教師，除了給予她充分的傾聽、理解和支持，向她解釋清楚心理咨詢的原則和作用，給一些簡單的建議之外，一時(shí)間真的很難幫助她解決實(shí)際問題。然而，看著這樣一位辭掉工作全心來陪伴孩子卻束手無策的母親時(shí)，我們更應(yīng)該思考的是教育過程中該怎樣避免這樣的問題發(fā)生。

現(xiàn)在很多80后90后都成為了父母，他們是在激烈的競爭和社會(huì)迅速發(fā)展中成長起來的一代，不管男性還是女性都有著自己的工作和事業(yè)追求。成為父母后很多人無暇照顧孩子，直接把孩子扔給了爺爺奶奶或外公外婆，祖輩退休后也非常樂意照顧可愛的孫子，但爺爺奶奶的愛永遠(yuǎn)也無法替代父母的陪伴。從孩子出生到成長的過程中，他們會(huì)經(jīng)歷與父母依戀關(guān)系的建立和分離焦慮的處理、會(huì)經(jīng)歷很多生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵期、會(huì)遇到很多屬于他們?nèi)松牡谝淮?，而這些都是需要最親近的父母和他們一起去面對(duì)的。除了祖輩的愛無法替代父母之愛以外，隔代教育中的溺愛也是普遍存在的現(xiàn)象。在大部分爺爺奶奶心中，為了滿足孫子的需求，奉獻(xiàn)出自己所有的精力和財(cái)力都義無反顧。很多家長都表示孩子在爺爺奶奶身邊待久了，一個(gè)個(gè)都變成了“言出必從”的小王子小公主。這樣的孩子如果把這種強(qiáng)烈的自我中心帶入校園，就極有可能成為阿東式的不聽管教、我行我素，甚至出手傷人的小霸王。

各位年輕的父母們，不管工作有多忙，不管壓力有多大，既然決定了讓孩子來到這個(gè)世界就請(qǐng)做好陪伴他/她一起成長的準(zhǔn)備，因?yàn)槟愕呐惆閷?duì)孩子而言至關(guān)重要無可替代。有研究也證實(shí)了，父母的陪伴對(duì)青少年的健康發(fā)展有重要調(diào)節(jié)作用。

二、有效陪伴成就最好的教育

小謙是一名高三男生，在離高考不到100天的時(shí)候發(fā)生了一件讓老師和同學(xué)們都很詫異的事情。一次摸底考試成績出來后的物理課上，他突然目光呆滯，全身沒有任何動(dòng)作也不說話，老師同學(xué)跟他交流也沒有任何反饋。同學(xué)老師發(fā)現(xiàn)后迅速請(qǐng)家長來校帶孩子就醫(yī)，回家休息。經(jīng)醫(yī)院診斷后發(fā)現(xiàn)沒有任何器質(zhì)性問題，也沒有精神障礙，在家休息的日子能正?？措娨?、吃飯、玩游戲，但一直不開口說話。

經(jīng)了解，小謙是一個(gè)聰明但不太勤奮，喜歡讀各種書卻不求甚解，希望得到同學(xué)老師的肯定和贊許卻不愿意踏實(shí)做事，渴望得到關(guān)注卻對(duì)老師同學(xué)的表揚(yáng)不屑一顧的男生。從進(jìn)入高中直到高三上學(xué)期成績一直在班上居中上游，一直以“不太努力但成績不錯(cuò)”的形象在班級(jí)存在。高三第二學(xué)期，一向中等偏上的他成績卻直線下滑，由班上前10名下降到了三十多名，據(jù)班主任反映近期有考試舞弊和抄作業(yè)的現(xiàn)象，最近的一次模擬考試更是考得不理想，他一直引以為豪的理綜居然還不到150分。就在模擬考試成績出來的第二天，他就出現(xiàn)了奇怪的行為。從醫(yī)院鑒定來看，他的這種類似木僵的狀態(tài)并不是精神疾病，但從他的生活事件和個(gè)性來看，他確實(shí)遇到了心理問題。

小謙的父親是某公司高管，母親是法院工作人員，他從小和父母一起長大，衣食無憂、乖巧懂事。父母對(duì)他的要求非常嚴(yán)格，從小母親就注重培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，給他買很多書，并且要求他全部讀完。節(jié)假日除了參加各種培訓(xùn)班之外他就是和各種自己喜歡和不喜歡的書籍一起度過。父親工作很忙，經(jīng)常很晚回家，就算周末也經(jīng)常是在家工作。從小謙媽媽處了解到，小時(shí)候小謙寫作文時(shí)對(duì)家的描述是“我們家里最常見的情景是爸爸工作、媽媽工作和做家務(wù)、我看書寫作業(yè)，三個(gè)人各忙各的”。慢慢地小謙就養(yǎng)成了安靜、不愿與人溝通的性格。從班主任和同學(xué)對(duì)小謙的描述中我們可以看到他內(nèi)心充滿沖突但非?？释魂P(guān)注和認(rèn)可，然而作為高三學(xué)生的他卻無法用合理的方式與身邊的人溝通。

從陪伴的角度來看小謙的成長中既沒有留守經(jīng)歷也沒有隔代寵愛，而且父母都是高知分子，但小謙的個(gè)性卻顯然不夠積極陽光，而且缺乏與人良好溝通和應(yīng)對(duì)挫折的能力。聽了心理教師的建議，小謙的父親專門請(qǐng)了一段時(shí)間假陪他出去旅游，并且不斷告訴他父母會(huì)一直陪在他身邊和他一起去面對(duì)所有的問題，鼓勵(lì)他正視學(xué)習(xí)中的困難，幫助他尋找應(yīng)對(duì)的辦法。在家休整一段時(shí)間后他重新返回了學(xué)校，順利地度過了高三最后的時(shí)光，并且考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。endprint

從小謙的故事中可以看到，來自父母的好的陪伴是孩子成長中的強(qiáng)大助力。什么樣的陪伴是有效陪伴呢？還記得熱門綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”中有一段劉燁和兒子兩個(gè)人在車上的情景，劉燁專心玩著手機(jī)，諾一一個(gè)人無聊地看著窗外，突然對(duì)劉燁說：“爸爸我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到觀音菩薩讓我陪你聊會(huì)天?！碧煺娴难哉Z里我們看到了小諾一的無聊和孤單，雖然有爸爸在身邊卻形同虛設(shè)。原來，陪伴不僅僅是“我在你旁邊”。

三、什么是高質(zhì)量的有效陪伴

陪伴意味著看見對(duì)方。曾經(jīng)有一位很喜歡踢足球的學(xué)生分享過一個(gè)故事。小學(xué)時(shí)候，有一次踢完足球后感覺暢快淋漓，帶著這份滿足和快樂，他迫不及待地想回家和爸爸分享，剛說沒兩句，爸爸立刻接過話鼓勵(lì)孩子：“踢足球，這個(gè)愛好很好啊，鍛煉身體，培養(yǎng)意志力，你要好好堅(jiān)持下去，踢好球！”

聽完這句話，兒子感覺身體里流動(dòng)的能量一下子全被憋回來，淤堵在心中，憤怒卻又無從發(fā)泄，因?yàn)榘职譀]有說錯(cuò)任何話。作為父母的成年人，大家都有一套自己認(rèn)可的價(jià)值觀念，在和孩子交流的過程中很容易想要把自己認(rèn)為正確的東西教給孩子，而忽視了孩子真正想要表達(dá)的內(nèi)容。孩子踢球的體驗(yàn)、滿足的表情，流動(dòng)著一個(gè)生命的存在感。踢足球帶來的功能價(jià)值，是頭腦總結(jié)出來的“它”，“它”并非不能存在，踢球確實(shí)附帶強(qiáng)身健體、磨煉意志等很多好處，但如果你只能看到“它”，聽不到孩子快樂而急促的呼吸、看不見他滿足的表情，孩子由內(nèi)而外散發(fā)的快樂也不能感染你，引起你的心理共振，那么，你和孩子根本不存在于一個(gè)空間。你所謂的“陪伴”對(duì)孩子而言沒有任何價(jià)值。

好的陪伴是不以改變對(duì)方為前提的。作為父母，教育孩子似乎是一種天職和本能，生活中無論遇到什么事情，父母最常想到的是從這件事情里，我可以教給孩子什么。所有的教育和學(xué)習(xí)都是以改變孩子為目的，潛意識(shí)里就是在承認(rèn)孩子還不夠好，所以我要隨時(shí)改變他。縱使我們的孩子還不夠完美，但相比父母的無時(shí)無刻不在的鞭策，他們更需要理解和接納，真正的好的陪伴是孩子能感受到父母走進(jìn)了他們的世界卻沒有強(qiáng)行改變他們。關(guān)注，但不打擾。這應(yīng)該就是孩子們最喜歡的陪伴狀態(tài)。

不強(qiáng)行改變并不意味著沒有對(duì)孩子的引導(dǎo)，最好的教育是陪伴中的分享和示范。孩子是父母個(gè)性和行為習(xí)慣的鏡子，近期央視大型紀(jì)錄片《鏡子》就以一個(gè)個(gè)鮮活的例子闡釋了其實(shí)對(duì)孩子影響最大的絕不是父母的長篇大論，而是他們從父母身上學(xué)習(xí)到的每一個(gè)動(dòng)作，每一種應(yīng)對(duì)方式。陪伴中父母能做到真誠與耐心，孩子就不會(huì)焦躁和做作；陪伴中父母能接納孩子的所有情緒，孩子就會(huì)形成良好的安全感和自尊心；陪伴中父母能和孩子一起堅(jiān)持，面對(duì)挫折時(shí)孩子就不會(huì)輕言放棄。

家庭里最美好的語言是“我陪著你長大，你陪著我變老”。當(dāng)我們都肩負(fù)起這份陪伴的責(zé)任時(shí)，愛就會(huì)自然地流動(dòng)，成長的問題也會(huì)迎刃而解。

（作者單位：湖南省長沙市長郡梅溪湖中學(xué)，長沙，410205）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint