結(jié)合單元話題，積累英語寫作素材

陳曉構(gòu)

摘要：寫作是考查高中生英語水平非常重要的一部分內(nèi)容，因此提升學生們的英語寫作水平可謂是勢在必行。而在寫作教學中大量的素材積累是提升學生們寫作水平最有效的渠道之一。教師在實際教學中可以結(jié)合課本單元的話題，引導學生們從課本出發(fā)積累寫作素材，本文筆者將從積累觀點信息、積累語篇模式以及積累銜接技巧等三個方面入手，談一談如何立足單元話題積累寫作素材。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；素材積累

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0117-01

高中生的學習任務繁重，就高中英語而言，學生們最長接觸到的資料就是課本，因此課本內(nèi)容就是學生們進行素材積累的第一手資源。充分的挖掘課本內(nèi)容，引導學生們進行知識的積累和內(nèi)化對于學生們學習知識非常有幫助。因此，在高中英語寫作的實際教學中教師可以引導學生們深入探究單元內(nèi)容，挖掘一切可用資源，并將這些知識運用到自己的文章中，提升寫作水平。

1.積累觀點信息，新穎立意

大多數(shù)學生的寫作中最大的問題就是缺乏新穎的立意進而無話可說，文章顯得空洞無味。因此新穎的立意是提升學生們寫作水平的核心之一。為了幫助學生們解決這一難題英語教師在實際教學中可以從課本單元內(nèi)容的觀點出發(fā)，引導學生們能夠?qū)⒄n本文章的觀點作為寫作的素材進行積累，并將這些觀點運用到自己的文章中，提升學生們的寫作水平。

比如，我在為學生們講解《Friendship》這一單元的相關(guān)內(nèi)容的時候，我首先為學生們系統(tǒng)的講解了課本內(nèi)容，隨后我要求學生們學習Using Language的部分閱讀，通過對這部分內(nèi)容的閱讀學生們能夠了解到：To keep a friendship， one shouldn't spread their secrets far and wide.等觀點。結(jié)合學生們的閱讀，我要求學生們將自己了解到的觀點進行積累，同時我還及時的為學生們布置了相關(guān)的文章寫作，要求學生們能夠運用這些觀點進行寫作，進而鞏固認知。

從課本內(nèi)容中借鑒文章觀點內(nèi)容并將這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的作文素材的積累方法不僅能夠簡化學生們的學習過程，同時還能引導學生們積累觀點的過程中更牢固的把握文章的內(nèi)容，進而有效的提升學生們的英語水平。

2.積累語篇模式，把控結(jié)構(gòu)

我們都知道，每篇文章都有其一定的體裁和相應的語篇模式。由于語篇結(jié)構(gòu)具有一定的抽象性且經(jīng)常隱含在文章內(nèi)制約其結(jié)構(gòu)，導致許多學生在寫作中難以把握文章語篇結(jié)構(gòu)。因此，在實際教學中，英語教師要結(jié)合單元話題，幫助學生鞏固相關(guān)話題寫作的基本模式，同時引導學生欣賞并積累各個話題寫作的具體模式與結(jié)構(gòu)，使學生能夠在真正寫作中抽絲剝繭，彰顯出自己的個性。

比如，我在給學生們講解《Women of achievement》這一課的內(nèi)容時，我先是要求學生們仔細閱讀這一單元的"Reading"部分，了解該文章的主要話題及寫作模式。學生們通過閱讀后了解到本篇文章的話題是"Women of achievement"，而在寫作模式這塊學生們不能很好的把握，因此我針對寫作模式給學生們進行了講解。我利用了段與段的關(guān)系給學生們進行講解，引導學生了解作者在該體裁寫作模式上的創(chuàng)新。首先，文章第一段作業(yè)利用自己選課因此在網(wǎng)上調(diào)查內(nèi)容引出了文章主人公Lin Qiaozhi；第二段緊扣第一段進行描寫，寫出自己在網(wǎng)上看到的Lin Qiaozhi的工作及生平介紹，同時作者又介紹了Lin Qiaozhi寫的一本著作，以此來彰顯她在醫(yī)學上的貢獻；第三段引出Lin Qiaozhi成功背后所付出的一切以及她所具備的品質(zhì)；最后一段則寫了對Lin Qiaozhi生平的評價，同時作者也表示將要選擇此門課程以此結(jié)束全篇。

通過具體分析單元話題段與段之間的銜接，不僅能夠使學生們清楚了解到本篇文章的具體內(nèi)容，而且能夠使學生了解并掌握到這種寫作模式，進而突破學生寫作難題，提高學生的寫作水平。

3.積累銜接技巧，語言連貫

流暢的語言表達是一篇文章的加分項目，好的文章必然是圍繞話題進行敘述，而文章的每個部分也存在一定的聯(lián)系。這也就要求文章各部分內(nèi)容的銜接要有一定的技巧。而語句之間的鏈接同樣也是學生們比較頭疼的部分，大多數(shù)學生對銜接詞的運用比較模糊。對此教師可以借助于課本內(nèi)容的銜接為引導，幫助學生們積累相關(guān)的銜接技巧，進而促使學生們在寫作中能夠達到語言連貫。

比如，我在為學生們講解《Nelson Mandela - a modern hero》這一單元內(nèi)容的時候，我就用文章中的語句銜接詞為學生們進行了講解，幫助學生們能夠更好的掌握和積累。首先，我?guī)ьI學生們對全文進行了閱讀，并在閱讀后為學生們講解了語篇的銜接，如這篇文章中提到的：As a matter of fact、but、because、and、him等詞匯的運用，這些詞匯或用來指代或用來銜接前后，但其作用都是為了使得文章語言連貫。因此，我要求學生們認真閱讀文章，將自己學習到的銜接技巧進行積累。

由此可見，引導學生們立足課本內(nèi)容，學習課本文章的語句銜接方式不僅能夠幫助學生們更好的掌握這些詞的用法，同時還能幫助學生們加深記憶，從而促使學生們更好的將這些知識點作為寫作素材進行積累。

總的來說，高中生的學習壓力大時間緊，而在高中英語的寫作教學中立足單元話題進行英語寫作素材積累的教學方式不僅能夠大大的節(jié)約學生們的時間，同時還能有效的提升課堂教學效率，可謂是事半功倍。