淺談如何做好高中語文的寫作教學(xué)

王海霞

【摘要】寫作，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力都有著極大的促進作用，所以在日常的高中語文教學(xué)過程中，語文教師絕不可輕視對寫作的教學(xué)，必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，切實加強對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文寫作教學(xué)誤區(qū)寫作興趣

一、當(dāng)今高中語文作文教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)今社會，兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學(xué)，一種是應(yīng)試教育，一種則是素質(zhì)教育。應(yīng)試教育注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)過程中，教師以高考的評分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對學(xué)生進行語文寫作教學(xué)，為學(xué)生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育則倡導(dǎo)學(xué)生丟開考試的“枷鎖”，提倡學(xué)生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學(xué)有著極大的影響，使高中語文寫作教學(xué)形成兩種差距很大的教學(xué)模式。

一種是機械的寫作教學(xué)。這種教學(xué)模式始終與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相符合，一味要求學(xué)生按照嚴(yán)格的作文模式寫作，機械化地讓學(xué)生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠(yuǎn)是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠(yuǎn)是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學(xué)生的情感完全是機械式的。這種教學(xué)模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績，反而會使學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生的思維得到約束，不利于高中生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學(xué)的任務(wù)。

另一種是自由的寫作教學(xué)。這種教學(xué)方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自身條件，高中語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學(xué)生通過寫作表達自己的情感，使學(xué)生的情感表述變成書面形式。使用這種教學(xué)方式，也忽視了學(xué)生的真正訴求，學(xué)生對高中語文寫作教學(xué)的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優(yōu)異成績，在這種相對的自由寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、做好高中語文寫作教學(xué)的幾點建議

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，促進學(xué)生的寫作興趣

對于廣大高中生來說，作文是一項非常頭疼的問題，平時寫不出來，考試是胡亂瞎編。歸根究底就是由于學(xué)生對于寫作的興趣不大，缺少寫作的積極性。寫作不是一項快速練習(xí)就能提高的部分，需要學(xué)生持之以恒的堅持。如果寫作缺少了興趣，那么一切的努力都是白費力氣，甚至是費時費力，但是收不到理想的效果。所以，教師對于學(xué)生寫作的教學(xué)首先就需要從提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，為學(xué)生創(chuàng)造一定的寫作情境，促進學(xué)生寫作的興趣和積極性。

在寫作教學(xué)的過程中，如果能夠讓學(xué)生從中感受到美、感受到快樂，那么學(xué)生的寫作必然會發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)需要學(xué)生進行寫作練習(xí)的時候，教師可以播放一些和寫作相關(guān)的音樂，讓學(xué)生去感受音樂和寫作內(nèi)容中的感情，讓音樂刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生對于寫作的興趣。

（二）讓學(xué)生做好早期的寫作練習(xí)

讓學(xué)生加強閱讀朗讀的習(xí)慣，是練習(xí)寫作的重點。要知道讀是寫之源。只有讀得多了，記得多了，說得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來，就像俗語說的一樣：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。老師還可以通過在課堂上多鼓勵學(xué)生回答問題，以達到讓同學(xué)們養(yǎng)成多說多思考的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生多背誦一些課本上的優(yōu)美文章，例如高中課文中的《荷塘月色》中就有很多對于景色的描寫，如果能夠記下來并加以運用，就能夠在寫作時下筆如有神了。

（三）有效利用現(xiàn)有教材

如果我們將寫作教學(xué)孤立，那么我們能夠利用的學(xué)習(xí)資源就只有每次作文評改時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文，但如果我們將眼光放遠(yuǎn)些，就會發(fā)現(xiàn)教材是寫作教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)資源，大部分的教材編者都是希望在閱讀和寫作中能夠架設(shè)起一道橋梁的，而每一篇選文都是一篇優(yōu)秀的范文。如果我們在實施閱讀教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)-模仿-再生成，這也是有效改善學(xué)生寫作面貌，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些優(yōu)秀的作品，并探究出一些寫作時借鑒的訣竅時，常常躍躍欲試。當(dāng)然，如果再將目光放長遠(yuǎn)些，生活是教我們寫作的最大資源庫。

（四）把生活經(jīng)驗巧妙地融合在寫作中

寫作來源于生活，如果能夠把生活經(jīng)驗融入生活中去，巧借生活經(jīng)驗，就能夠更好地表達出真實的想法和真實的感受。這也是我們上面提到的一個重要問題。所以，教師在教學(xué)過程中就要注重生活經(jīng)驗的任用。

總之，高中語文寫作教學(xué)不僅僅限于課內(nèi)教學(xué)，還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過社會實踐和對外界優(yōu)秀文學(xué)作品的接觸來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在寫作中不違背語言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

參考文獻：

[1]胡倩.課改前后高中語文寫作教學(xué)的變化研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.