新媒體環(huán)境下對高校數(shù)學立體化教材出版的思考

周秋華

[摘 要] 隨著計算機技術的發(fā)展，我國的高校數(shù)學立體化教材出版開始起步，在迅猛發(fā)展的同時，也暴露了出版發(fā)行中存在的問題。本文在基于新媒體環(huán)境下，對高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行數(shù)字化的內(nèi)涵進行思考，在遵循高校數(shù)學教育規(guī)律的基礎上，深入剖析高校數(shù)學立體化教材出版面臨的挑戰(zhàn)，針對新媒體環(huán)境下存在的問題，提出新媒體環(huán)境下高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行多元化的策略，為高校數(shù)學立體化教材出版工作提供有參考價值的理論依據(jù)，同時也為提高高校數(shù)學教育教學質量提供幫助。

[關鍵詞] 新媒體；高校數(shù)學；立體化教材；出版；思考

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0070-03

一 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學立體化教材出版的內(nèi)涵

隨著高校教育信息化的普及， 高校數(shù)學立體化教材的需求不斷擴大， 需求市場的改變， 各大出版社紛紛使出策略，來滿足高校數(shù)學教育教學需要。從出版發(fā)行的現(xiàn)狀來看，目前高校數(shù)學數(shù)字化資源的開發(fā)和發(fā)行還不夠規(guī)范，重復開發(fā)和質量低下的現(xiàn)象普遍存在， 從國外發(fā)展的經(jīng)驗和教訓來看，這也是立體化教材的必經(jīng)之路。我國高校數(shù)學立體化教材的內(nèi)涵主要有以下幾個方面。

（一）高校數(shù)學教材內(nèi)容呈現(xiàn)立體化

與我國傳統(tǒng)高校數(shù)學教材相比，立體化出版從根本上改變了單純的紙質教材印刷， 而是依托現(xiàn)代信息技術編制高校數(shù)學立體化教材，除原來的紙質教材之外，在內(nèi)容中還開發(fā)了網(wǎng)絡課程、多媒體教學課件、音像視頻資料、以教學素材、習題和測試題為主的教學資源庫 、教材應用體系、服務平臺構建等多種方式。通過一體化設計，采用靈活多樣的策略，充分考慮教材的重點、難點，將高等數(shù)學內(nèi)容，從各個角度展現(xiàn)在高校的廣大師生面前，盡管在編排上有重復和交叉， 但能夠相互配合和補充，強調(diào)重點，形成高等數(shù)學知識的信息化的有機整體。從功能上來看，由于高等數(shù)學立體化教材不但涵蓋基礎知識和基本理論，而且有配套的多媒體教學課件、音像視頻資料等，所以既可以幫助教師講解難點問題，又可以幫助學生抓住知識的重點和關鍵，因此網(wǎng)絡課程輔助了學生自主學習，滿足學生個性化、主動式學習需要。多媒體教學課件、音像視頻資料等電子教學素材開闊了學生的眼界，在線網(wǎng)絡習題和測試題作為對教學效果測試與評價有力工具， 服務平臺為師生教學和學習互動提供全方位的服務。高校數(shù)學教材的立體化實現(xiàn)了高校網(wǎng)絡學習、輔導答疑、在線考試、效果評價四位一體的教學計劃戰(zhàn)略。

（二）高校數(shù)學教材應用服務立體化

我們知道立體化出版的關鍵就是服務的立體化，高校數(shù)學教材的出版要立足于開發(fā)數(shù)學教材教學資源之外的服務立體化。筆者認為立體化服務首先要是服務時間的立體化，必須克服傳統(tǒng)服務的缺陷，把教材送到高校師生手里不是服務的終點，而是高校數(shù)學教材立體化服務的起點， 出版社對高校師生在使用教材時遇到的問題進行有針對性的解答之外，還需對教材在使用過程中缺少的信息進行補充，在滿足高校師生個性化需求的同時，對教材需要改進地方進行修改，做好作者與高校師生交流的橋梁和紐帶， 把立體化服務貫穿于高校師生教學的全過程。其次是服務環(huán)節(jié)的立體化，出版社對高校數(shù)學教材的應用服務，要實行每一個環(huán)節(jié)跟蹤服務， 包括教材在售前宣傳，接受高校教師的咨詢，對教材一體化產(chǎn)品的介紹，教材演示，取得與教材協(xié)同高校對教材開發(fā)支持，高校在教材應用過程中的經(jīng)驗分享，教材資源與高校的共建、共享，高校教師與開發(fā)者之間互動交流， 教材開發(fā)與建設、教材售前服務以及應用支持服務等。最后是服務對象的立體化， 出版社在為教材的作者和發(fā)行商提供立體化服務的時候， 應該把高校師生的服務放在重要的位置，給高校使用教材的師生提供有價值的立體化服務。對立體化出版服務的對象、方式、時間等方面遵循靈活多樣、全方位的特點， 把握開放服務、動態(tài)服務、立體化服務的特征， 體現(xiàn)了知識經(jīng)濟時代以人為本的人文關懷。

（四）高校數(shù)學出版互動立體化

傳統(tǒng)的數(shù)學教材出版流程是作者編寫教材， 編輯把關， 出版社正式出版，單向流向高校師生，在教材的出版和使用兩個環(huán)節(jié)中， 作者、編輯和高校師生沒有交互的。而E—learning 時代的立體化出版時代，作者、編輯和高校師生是多維度的互動，教師通過教材的試用，可以向作者提供補充的欠缺的資料， 教師還可以向編輯提出個性化建議，完善出版內(nèi)容；學生在學習中有疑問可以向作者提問，請求作者提供幫助， 還可以向作者就教學內(nèi)容設計提出自己的見解；經(jīng)出版社同意，對教材進行修訂再版。多維互動的立體化出版，作者與讀者的角色在互動中轉變， 作為讀者的高校師生使教材內(nèi)容更加完善， 克服編輯和作者的盲目性，數(shù)學教材編寫是集體智慧的結晶， 出版社以現(xiàn)代信息技術等新媒體為依托， 再現(xiàn)高校數(shù)學教材出版的開放性和立體化的特點，大大提高高校數(shù)學教材出版的質量。

二 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行存在的問題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，由網(wǎng)絡技術引發(fā)的高等教育教學改革如火如荼，隨著翻轉課堂、在線學習等方式的產(chǎn)生，教材功能和定位發(fā)生變化，紙質教材的出版難以適應新媒體教學的需求，立體化教材良莠不齊，高校數(shù)學立體化教材在出版發(fā)行中低門檻重復出版現(xiàn)象嚴重，拼湊抄襲的問題教材屢見不鮮，立體化教材出版發(fā)行的問題孕育而生。

（一）教材出版方面的問題

第一，各個系列高校數(shù)學立體化教材出版不平衡。目前在各層次相同的高校數(shù)學教學大綱相同，教材出現(xiàn)教材同質化，高校數(shù)學教材在編寫過程中雖然編寫理念相似，編寫的體系大同小異，相同層次的教材難度相差不大、教材內(nèi)容選取大致相同，但是由于各出版社對教材編寫理論基礎的差異，模仿克隆現(xiàn)象嚴重，導致教材內(nèi)容與學生實際需求嚴重脫節(jié)，高校學生學習數(shù)學的積極性不高，極大影響了高校數(shù)學的教學質量。

第二，考研和數(shù)學競賽等應試教育影響高校數(shù)學立體化教材出版。由于高校數(shù)學考研和大學生數(shù)學競賽內(nèi)容及要求相同，出版社為了迎合應試教育的考試，將大量的篇幅注重考試題目的開發(fā)，輕視數(shù)學學習的規(guī)律性研究，忽視了數(shù)學知識來源于實踐和生活的積累，真實的學習材料有利于學生數(shù)學概念的形成，以及對數(shù)學知識探究過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教材的編寫過程中，過多加入考研內(nèi)容，使學生失去了學習高校數(shù)學的興趣，不利于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。第三，高校數(shù)學立體化教材出版社，為了提高教材的知名度，重視專家在教材編寫的作用，忽視高校一線數(shù)學教師的作用。高校數(shù)學教材的編寫，數(shù)學專家的地位和作用是應該給予肯定，但高校數(shù)學教材服務的對象是高校師生，廣大的高校數(shù)學教師和學生對數(shù)學教材質量的優(yōu)劣最有評價權力。第四，隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，涵蓋網(wǎng)絡課程、教學課件、音像視頻資料、教材應用體系、服務平臺構建等構建和開發(fā)的成本隨之加大，所以高額出版成本一直困擾著出版社。總之，從教學網(wǎng)站的維護，到教學軟件的開發(fā)，出版社必須付出大量的成本，降低高校數(shù)學教材出版的成本，出版社勢在必行。

（二）教材發(fā)行方面的問題

首先，高校數(shù)學立體化教材發(fā)行市場的競爭不規(guī)范，既容易滋生腐敗，又影響高校數(shù)學立體化教材發(fā)行質量，還出現(xiàn)盜版教材。有些出版社為了贏得市場，通過邀請高校教師參與教材編寫來推銷教材，或者以高額折扣占領教材的使用陣地，還有的舉辦教師課程培訓班的名義，變相旅游等手段來吸引高校征訂教材，在教材的營銷過程中不是以質量求生存，而是通過不法手段來拉攏收買高校教師的心，這樣勢必損害高校數(shù)學學習者的根本利益，不利于我國高校數(shù)學教材發(fā)行的可持續(xù)發(fā)展。其次，對高校數(shù)學立體化教材市場前景預測失誤，以及有限的發(fā)行渠道，影響高校數(shù)學立體化教材發(fā)行。高校數(shù)學立體化教材由于盲目出版，帶來教材數(shù)量過剩，利用率不高，嚴重影響出版社的利益，目前高校教材的發(fā)行渠道，由出版社和高校教材管理部門圖書館負責聯(lián)系，沒有第三方新媒體廣告的參與發(fā)行，所以在新媒體環(huán)境下，開拓新的發(fā)行渠道有利于高校數(shù)學立體化教材的發(fā)行。

三 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學立體化教材的出版發(fā)行思路

（一）廣泛采用新媒體作用，促成教材的出版發(fā)行

新媒體環(huán)境下高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行帶來的機遇與挑戰(zhàn)并存。計算機信息時代的數(shù)字出版教材，讀者利用網(wǎng)絡進行信息交流、傳遞、共享，立體化教材出版的日臻成熟，讓高校數(shù)學立體化教材的發(fā)行帶來了革命性的改變。但是網(wǎng)絡搜索引擎的發(fā)展，嚴重影響教材的發(fā)行，通過搜索引擎，網(wǎng)絡有數(shù)學概念、公式、定理都有完整的解析，一些數(shù)學難題也有網(wǎng)絡解答，讀者對紙質教材的依賴逐漸減弱。針對數(shù)字出版物遇到的挑戰(zhàn)，我國非常重視數(shù)字出版核心技術的研發(fā)，投入了大量的資金，作為國家重點開發(fā)數(shù)字出版課題，要求新媒體信息技術的數(shù)學出版物的研發(fā)，必須抓住機遇降低教學產(chǎn)品成本，要求研發(fā)產(chǎn)品為讀者提供個性化、立體化的教學服務。作為高校數(shù)學立體化教材出版單位，積極更新教材出版發(fā)行理念，充分利用新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡資源和信息技術，創(chuàng)新高質量的數(shù)學教育資源，占領高校數(shù)學教材出版發(fā)行市場，自覺適應高校數(shù)學教學改革和發(fā)展。

（二）提高教材質量，開拓教材出版發(fā)行優(yōu)質市場

提高數(shù)字化產(chǎn)品的質量是高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行必經(jīng)之路。高校數(shù)學立體化教材要在市場競爭中處于優(yōu)勢，在教材編寫過程中必須符合出版發(fā)行的規(guī)律，優(yōu)化高校數(shù)學教材的教學程序，在教學內(nèi)容的選擇與編排、教學模式與方法上進行創(chuàng)新開拓，既要遵循編寫教材的科學性，又要考慮教材實用性和趣味性等特點，朝著有利于高校學生數(shù)學思維的發(fā)展前進。因此教材出版前要把好教材編寫質量關，參與教材編寫人員既要有高校數(shù)學編寫專家與學者，還要有一線高校數(shù)學教師組成，QQ、微博、微信、郵件等工具征集高校師生的意見和建議，在廣泛征求高校數(shù)學教師意見的基礎上，在內(nèi)容選材上精雕細琢，做好教材的整體設計，在質量監(jiān)督機制下發(fā)行教材，對高校反饋意見，做到及時整改，確保教材的質量，建立優(yōu)質市場。

（三）借鑒國外先進的教材，提升教材的出版發(fā)行質量

在新媒體時代，國外的洋教材發(fā)行，對國內(nèi)高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行帶來了機遇和挑戰(zhàn)。引進國外先進的技術和全新的出版理念，學習國外出版發(fā)行的先進經(jīng)驗，提高出版質量。高校教育教學改革，教材選取是教學改革成敗的關鍵，與國外知名出版社開展合作，引進優(yōu)秀外版教材，借鑒國外教材出版發(fā)行經(jīng)驗。有些高校通過國外的洋教材試用，由推薦教材變?yōu)橹付ń滩?，實踐證明這一做法深受高校師生歡迎。早在2001年教育部發(fā)文要加強國外教材的引進工作，在實踐中結合中國高校數(shù)學教學的實際情況，很多高校加大使用外版教材的比例，有利于學生學習數(shù)學的積極性的調(diào)動，大大提高了高校數(shù)學教學質量。

（四）開發(fā)多層次教材品種，建立多種出版發(fā)行渠道

教育部關于高校教學改革基本思路要求，高校辦學層次不同，應使用不同要求的教材，教材的開發(fā)適合不同層次的教材，鼓勵不同類型教材，在符合市場規(guī)律的前提下公平競爭，從根本上杜絕高職院校與本科院校使用相同教材，特別關注重點院校和普通院校的高校數(shù)學教材使用區(qū)分開來，不同層次的院校，學生的數(shù)學基礎和教學條件對出版社提出不同的要求，出版社要面向高校數(shù)學教學的市場，開發(fā)多層次高校數(shù)學教材品種供不同層次高校自主選擇，用出版的多樣性，提高市場競爭力。對于教材的發(fā)行渠道，既要繼承傳統(tǒng)的教材發(fā)行渠道，又要利用新媒體下教材出版發(fā)行的有利條件，開發(fā)適合市場變化規(guī)律的發(fā)行新途徑。傳統(tǒng)的發(fā)行途徑由于信息不透明，一些劣質的教材嚴重損害了出版社的信譽和高校師生的利益。新媒體時代出版發(fā)行機構，要做好網(wǎng)絡營銷渠道暢通，加大監(jiān)督的力度，讓高校師生教材進行在線評價，提出意見和建議，確保教材編寫質量，保證教材發(fā)行渠道的暢通。

總之，高校數(shù)學立體化教材出版與發(fā)行，在新媒體環(huán)境下不再是“簡單紙質教材+自學課件+軟件等”的簡單形式，未來高校數(shù)學立體化教材出版發(fā)行的趨勢，將是在新媒體環(huán)境下，日益完善的信息技術系統(tǒng)支持下，為廣大高校師生數(shù)學教學、數(shù)學科研、數(shù)學服務社會提供全新支持與幫助，在新媒體環(huán)境下，出版社應該抓住機遇，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，采取多元化的策略應對出版行業(yè)帶來的各種挑戰(zhàn)。

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