實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析

辛寧+丁素娟+張秋紅

【摘要】初中生物這門課程的發(fā)展基于實驗，因此在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生并用手腦的能力，而且還能夠使學(xué)生形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。為此，闡述了初中生物教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法的意義，以及初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的對策。

【關(guān)鍵詞】初中生物實驗教學(xué)意義運用

一、初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的意義

1.有助于引導(dǎo)學(xué)生更加容易把握教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為生物學(xué)具備較強的科學(xué)性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡單的概念、規(guī)律常常超出了學(xué)生的想象，學(xué)生難以學(xué)習(xí)和掌握。而實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用，能夠以形象直觀的教學(xué)模式呈現(xiàn)單調(diào)、乏味的教學(xué)知識，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.有助于提高學(xué)生的自主動手操作能力與探究能力。以心理學(xué)的發(fā)展作為視角而言，初中學(xué)生的思維主導(dǎo)依舊是形象思維，也就是記憶形象直觀事物的時間比較長，且形成更加深刻的印象。并且，初中生具備較強的好奇心理，其注意力容易被獨特和新鮮的事物所吸引。因為實驗教學(xué)法有著較強的趣味性、探究性，所以常?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極參與，進而有助于學(xué)生動手操作能力與自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且也有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

二、初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的對策

1.有效地應(yīng)用邊學(xué)邊實驗教學(xué)法。邊學(xué)邊實驗教學(xué)法指的是基于教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生動手、動腦去學(xué)習(xí)和掌握知識。學(xué)生在此過程中能夠感受到實驗的快樂，進而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，以及可以通過實驗培養(yǎng)自身探究生物知識的技能。像是在做觀察實驗的過程中，教師讓學(xué)生對洋蔥表皮細胞進行觀察，要求在觀察實驗前掌握應(yīng)用顯微鏡和取得洋蔥表皮細胞的方法。在實驗中，學(xué)生碰到不明白之處，還應(yīng)當(dāng)咨詢教師，以及在教師的指導(dǎo)下進行實驗。如此的實驗教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在進行實驗的時候可以思索，也能夠讓教師明確學(xué)生面臨的一些不足之處，從而實施有效的指導(dǎo)。實驗的時間把握比較靈活，可長可短，學(xué)生可以思考和理解實驗結(jié)論，從而迅速地掌握知識和加深學(xué)習(xí)的印象。

2.有效地統(tǒng)一生活實際進行實驗教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，實驗作為一種證明手段非常關(guān)鍵。并且，生活是生物知識的淵源。為此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，而且還有助于學(xué)生理解知識。鑒于此，在如此的背景下，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟實際生活現(xiàn)狀相聯(lián)系，而學(xué)生的自主探究方式是一種比較理想的聯(lián)系生活實際的實驗方法。例如，教師在講解植物呼吸作用問題的情況下，能夠以“保鮮水果”這種實際生活中經(jīng)常碰到的問題作為實驗的條件，教師能夠要求學(xué)生結(jié)合自身的觀察與理解設(shè)計最為理想的保鮮水果的方式。在經(jīng)過一定的時間之后，大家面前能夠呈現(xiàn)各種保鮮水果的效果，學(xué)生也能夠明確各種保鮮水果的方式獲得的效果存在差異性。為此，學(xué)生能夠思索導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。最后，在比較和分析學(xué)生的各種保鮮水果方式之后，能夠明確水果保鮮程度的制約要素是濕度、空氣流通性、氣溫等，并且能夠懂得在最適宜的濕度、低氧、低溫情況下可以實現(xiàn)十分理想的保鮮效果。

3.注重實驗的探究和合作過程。對于初中生物教學(xué)來講，實驗教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。為此，在實驗教學(xué)當(dāng)中，不可以一味地示范給學(xué)生，要求學(xué)生進行模仿，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，然后進行有效地指導(dǎo)，甚至在學(xué)生的實驗中進行參與，多多激勵學(xué)生間的合作與探究，在合作完成實驗的過程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念。在學(xué)生碰到問題的情況下，并非直接給學(xué)生進行解答，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地實施處理的方法，進而激發(fā)學(xué)生的探究意識。為此，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學(xué)生通過小組合作的形式完成實驗，可以劃分實驗為若干環(huán)節(jié)，再要求各個小組的學(xué)生各自開展實驗，碰到不明白之處能夠?qū)崟r地溝通，如果學(xué)習(xí)小組也處理不了，那么能夠直接報告給教師，防止存在問題而不提問教師的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。如此一來，不但使學(xué)生增長知識，而且有助于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識與合作精神，這也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，通過小組合作探究實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于其學(xué)習(xí)印象的加深和對相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。

三、結(jié)語

總而言之，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從原先的被動學(xué)習(xí)向積極探究與主動接受轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。并且，實驗教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、用于探究、團結(jié)協(xié)作等的良好品質(zhì)，因此在初中生物教學(xué)中非常有必要推廣與應(yīng)用實驗教學(xué)法。

參考文獻：

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