小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題與對(duì)策探討

楊孝健

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)之一。提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有著重要的促進(jìn)性作用。先分析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，然后提出一些有效的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入多樣性教學(xué)情景良好的開(kāi)端是成功的第一步，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，若是教師從課堂的開(kāi)始階段就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，那么學(xué)生會(huì)在整堂課都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)課中，還存在著一定的不足之處，教師應(yīng)當(dāng)深入研究和分析，努力探索課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的真諦，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.生搬硬套。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以很方便查找到大量?jī)?yōu)秀的課堂教學(xué)視頻，但與此同時(shí)，很多教師會(huì)生搬硬套名師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并沒(méi)有注重自己所帶學(xué)生的綜合能力和實(shí)際情況。在新舊知識(shí)的銜接上，很多教師并沒(méi)有給予重視，直接將名師的課堂導(dǎo)入拿到課堂上，導(dǎo)致新舊知識(shí)并沒(méi)有很好地銜接，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠溫故知新。

2.導(dǎo)入形式過(guò)于單一。在目前的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，很多教師都會(huì)采用值日?qǐng)?bào)告的形式進(jìn)行導(dǎo)課，但是在學(xué)生做過(guò)報(bào)告后，教師并沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也沒(méi)有對(duì)其報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，在報(bào)告結(jié)束后直接開(kāi)始新的課程，而小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，并不能再快速過(guò)度中完全理解。此外，一些教師用游戲?qū)氲男问絹?lái)導(dǎo)入新課，但是在游戲的選擇上較為單一，基本上采取相同的游戲，久而久之學(xué)生會(huì)厭倦，漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.毫無(wú)新意不斷重復(fù)。教師在與學(xué)生熟悉后，經(jīng)常會(huì)在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)。很多教師會(huì)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)日復(fù)一日重復(fù)地問(wèn)“Who is on duty？”“Whats the weather like today？”等問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)性提問(wèn)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)非常無(wú)聊，對(duì)英語(yǔ)課程提不起興趣。

二、提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的策略

1.新舊知識(shí)自然銜接。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)新舊知識(shí)聯(lián)系和同化的過(guò)程，若是沒(méi)有舊的知識(shí)做基礎(chǔ)，那么新的知識(shí)也不會(huì)被接受。因此，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)一邊復(fù)習(xí)舊有的知識(shí)，一邊將新知識(shí)有意識(shí)地滲透到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容中，為學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，幫助其快速投入到課堂新知識(shí)中。如在學(xué)習(xí)《At the zoo》一文時(shí)，教師可以結(jié)合前面所學(xué)的《My family》中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，即在課堂環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)《My family》中所學(xué)的知識(shí)，然后讓學(xué)生們選擇自己的家人一同去動(dòng)物園觀(guān)看游玩，進(jìn)而引出《At the zoo》一文的內(nèi)容，如“在動(dòng)物園中，同學(xué)們和自己的家人看到了一只猴子、一只長(zhǎng)頸鹿。但是這些該怎么表達(dá)呢？接下來(lái)老師和同學(xué)們以及你們的家人一起走進(jìn)動(dòng)物園！”進(jìn)而引出了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

2.游戲?qū)?。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常大的誘惑力，在小學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，游戲活動(dòng)都能使其在身體、智力以及社交能力等方面得到很好的發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣化的游戲，在激活學(xué)生已有的知識(shí)技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其能夠有意識(shí)地融入到新課中，且在課堂情緒上保持愉悅。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且要設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在游戲的同時(shí)鍛煉思維。如在講解《My friends》一文時(shí)，由于在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分形容外貿(mào)的詞匯，因此，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“看看我的好同學(xué)”游戲，組織學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)描述自己的同學(xué)，以小組為單位，每個(gè)小組組內(nèi)相互描述，并請(qǐng)個(gè)別小組為其他同學(xué)表演，學(xué)生們猜測(cè)描述的是哪個(gè)同學(xué)，進(jìn)而引出新課知識(shí)。如“I have a friend，she is tall. She has big eyes，long hair and beautifl hands.”

3.多媒體手段輔助導(dǎo)入教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)也發(fā)生了一定的變化，即教師的教學(xué)方法由傳統(tǒng)的黑板書(shū)面教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诎鍟?shū)面教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的而教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是指教師在多媒體課件中融入與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片以及結(jié)構(gòu)清晰的文字等內(nèi)容，方便學(xué)生理解，同時(shí)能夠增添課堂的趣味性，吸引原來(lái)不能夠集中注意力的學(xué)生更加認(rèn)真地聽(tīng)課。如在講解《My favourite season》一文時(shí)，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生們展示四季的圖片、優(yōu)美的四季景色等，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在鮮艷色彩的吸引下，學(xué)生們會(huì)更快投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。為了讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際能力為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)千篇一律的導(dǎo)課模式，做好新舊知識(shí)的銜接，并適當(dāng)通過(guò)游戲?qū)肽Ｊ揭约岸嗝襟w教學(xué)模式進(jìn)行導(dǎo)課，提高課堂參與度，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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