應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的瓶頸及突破策略

摘要：在教育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，很多大學(xué)對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，都開始朝著應(yīng)用型的方向來完成，許多大學(xué)開始采取"訂單式"的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。文章就應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的瓶頸展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；學(xué)前教育；訂單式；人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0005-01

從客觀的角度分析，應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的理論可行性是比較高的，但是在具體的操作過程中，肯定會(huì)遇到一定的瓶頸，這就需要在具體的工作中，努力的開展突破，提高人才培養(yǎng)的綜合水平。

1.應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的瓶頸

1.1訂單效果不佳。從客觀的角度分析，應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的實(shí)施，能最大限度的讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后擁有廣闊的發(fā)展空間?？墒窃诮鼛啄甑墓ぷ鳟?dāng)中，訂單效果出現(xiàn)下降[1]。首先，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，對(duì)于訂單式的單位和崗位，并不是特別的喜歡，很容易出現(xiàn)辭職現(xiàn)象，以至于和校方、企業(yè)之間，存在較多的矛盾、沖突，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了國家相關(guān)教育部門的關(guān)注。其次，有的學(xué)校通過強(qiáng)硬手段來進(jìn)行訂單模式的培養(yǎng)，這極大的違背了學(xué)生的自愿原則，非常不利于日后的長久進(jìn)步。所以，對(duì)此，我們贏做出科學(xué)的應(yīng)對(duì)，不能任由其惡化。

1.2學(xué)前教育的要求不斷提升。首先，學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容正在不斷改革，而應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的應(yīng)用，無法做出靈活的調(diào)整，只能是按照既定的模式來培養(yǎng)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后不符合就業(yè)的要求，只能是從新學(xué)習(xí)，或者是從事其他行業(yè)的工作，影響了專業(yè)人才的大批培養(yǎng)，產(chǎn)生的不良后果是比較嚴(yán)重的[2]。其次，學(xué)前教育的要求提升以后，應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)也必須積極的革新，而且絕對(duì)不能從表面上革新。現(xiàn)代很多企業(yè)在聘用人才的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)人才的個(gè)人表現(xiàn)來決定薪資水平和福利待遇，訂單式的培養(yǎng)不再按照生硬的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。從這一點(diǎn)來看，應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，已經(jīng)無法與新時(shí)代相互融合，必須對(duì)此問題進(jìn)行積極的突破。

2.突破應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)瓶頸的策略

2.1校企共同制定人才培養(yǎng)方案。就應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)本身而言，其對(duì)于學(xué)生來說，是非常好的選擇?？墒窃谛聲r(shí)代的發(fā)展過程中，僅僅按照校方的意見，或者是僅僅按照企業(yè)的想法來完成，都不能確保應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)獲得理想的效果。建議在今后的工作中，應(yīng)該通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案[3]。首先，校方要提供足夠的理論支持和課堂教育，學(xué)生要從最基礎(chǔ)的層面開始學(xué)習(xí)、鍛煉，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能基礎(chǔ)。其次，企業(yè)在提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過程中，應(yīng)努力秉持多元化的原則，要讓學(xué)生擁有更多的選擇，可以充分感受到企業(yè)帶來的幫助，從而選擇適合自己的實(shí)習(xí)崗位，提高專業(yè)技能的發(fā)揮效果。第三，校企共同制定人才培養(yǎng)方案后，需要相互探討、分析，對(duì)于數(shù)據(jù)信息以及學(xué)生表現(xiàn)等，都要做出良好的干預(yù)和引導(dǎo)，達(dá)到共享效果，促使應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，能夠持續(xù)性的進(jìn)步。

2.2構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)平臺(tái)。在應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)努力構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)平臺(tái)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，促使他們的整體發(fā)展。（1）在學(xué)制上實(shí)施"3+1"，即前3年在校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第4年到"訂單"企業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)、工程實(shí)際進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，完成專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）在課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，確?？倢W(xué)分與普通計(jì)劃基本一致，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面按照課程學(xué)分及內(nèi)容不減的原則，優(yōu)化重組課程體系，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型大學(xué)前教育專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的過程中，還必須積極進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。任何人才的培養(yǎng)，都離不開專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。第一，必須加強(qiáng)教師的聘用和考核工作，針對(duì)師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中不符合要求的教師，應(yīng)堅(jiān)持開展調(diào)崗或調(diào)離處理。第二，要對(duì)教師本身的實(shí)力和資質(zhì)做出評(píng)估，讓他們能針對(duì)自己的特長，選擇在不同的課程教學(xué)，提高教育的科學(xué)性、合理性。第三，所有的教師都必須依據(jù)自己的成績和能力，獲取相應(yīng)的報(bào)酬和福利待遇，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的薪資做出調(diào)整，促使他們?cè)诮逃ぷ髦?，擁有更高的?dòng)力，而不是表現(xiàn)為混日子的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李立新.高專學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐類課程的目標(biāo)定位與課程模式[J].學(xué)周刊，2014，（08）：65-66.

作者簡介：

代敏（1986-）女，云南昭通人，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，講師，研究方向：學(xué)前比較教育。endprint