安徽省園林美術(shù)教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法的相關(guān)研究

劉怡然

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安徽省園林美術(shù)教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法的相關(guān)研究

劉怡然

（滁州學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

文章以安徽省七所具有園林專(zhuān)業(yè)的高校為研究對(duì)象，針對(duì)《園林美術(shù)》課程，進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)狀園林美術(shù)的教學(xué)問(wèn)題所在，并提出創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法。

園林美術(shù)；教育現(xiàn)狀；創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法。

在現(xiàn)代，由于高度工業(yè)化，現(xiàn)代化和人口迅猛增長(zhǎng)，世界各國(guó)，都面臨一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：那就是城市爆炸，自然環(huán)境和自然與人工環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為了全人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康、幸福和歡樂(lè)，人類(lèi)必須與他賴以生存的環(huán)境和諧相處和明智地利用自然資源；人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)，由于人口迅猛增長(zhǎng)和對(duì)自然資源需求不斷增長(zhǎng)的嚴(yán)重威脅，在此嚴(yán)峻局面下，仍然要保持生存環(huán)境不受破壞，自然資源不致浪費(fèi)，那就需要有一種與自然系統(tǒng)，自然演變進(jìn)程和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的特殊的新知識(shí)，新技術(shù)和新經(jīng)驗(yàn)，這正是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的核心——城市環(huán)境的綠色生物系統(tǒng)工程和園林藝術(shù)。

特別在中國(guó)地區(qū)，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中競(jìng)相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，一些企事業(yè)單位也越來(lái)越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)和花卉苗木養(yǎng)護(hù)，又懂得“綠色 經(jīng)濟(jì)”經(jīng)營(yíng)管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。而園林美術(shù)課程，作為園林專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，又更是有著重要的地位。

一、安徽省園林專(zhuān)業(yè)《園林美術(shù)》課程教學(xué)問(wèn)題

目前，安徽省高校中，開(kāi)設(shè)園林專(zhuān)業(yè)的高校有： 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安慶師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、皖西學(xué)院、黃山學(xué)院、淮南師范學(xué)院以及滁州學(xué)院七所高校。根據(jù)相關(guān)調(diào)查了解以及前期相關(guān)文獻(xiàn)的綜合梳理，總結(jié)出園林專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)況《園林美術(shù)》教學(xué)課程情況如下：

（一）教學(xué)時(shí)間與教學(xué)范圍不匹配

在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，園林美術(shù)作為園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，一般從大一階段開(kāi)始開(kāi)設(shè)，由于以上七所學(xué)校招收的園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的范圍不同，既有文科生也有理科生，但都不是藝術(shù)特長(zhǎng)生，故而，美術(shù)基礎(chǔ)基本為起點(diǎn)。在此背景下，園林美術(shù)的教學(xué)范圍就從繪圖基本的造型開(kāi)始到光影明暗乃至色彩基礎(chǔ)理論與實(shí)踐，范圍之廣度與各校安排的平均課時(shí)量不對(duì)等，不匹配。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，但教學(xué)模式較單一

教學(xué)模式主要以教師理論知識(shí)講解，完成理論部分的學(xué)習(xí)后，布置繪圖作業(yè)，再加以實(shí)驗(yàn)課繪圖鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此方式較為完善，但教學(xué)模式中缺乏趣味性、互動(dòng)性、啟發(fā)性，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)方式單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教授方式與美術(shù)專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不高[1]

園林專(zhuān)業(yè)作為較新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科[2]，園林美術(shù)課程的教師與教學(xué)方式，主要是從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的老師[3]，這導(dǎo)致優(yōu)點(diǎn)為：教師專(zhuān)業(yè)技能與藝術(shù)素養(yǎng)極高，然而相對(duì)的缺陷是，與美術(shù)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)區(qū)分度不大，面對(duì)零基礎(chǔ)的文理科學(xué)生，以及他們畢業(yè)后所從事的園林相關(guān)綜合要求較高的就業(yè)形式，如何合理化成為一個(gè)可研究的重點(diǎn)[4]。

二、試點(diǎn)《園林美術(shù)》課程具體教學(xué)現(xiàn)狀分析

在此情況下，本文選取滁州學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)作為試點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法展開(kāi)調(diào)查研究，得出綜合調(diào)查結(jié)果如下：

(一)《園林美術(shù)2》教學(xué)內(nèi)容分析

以《園林美術(shù)2》為例，截止到2016年末的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2010年園林專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)共計(jì)畢業(yè)生3批，其中已畢業(yè)的三屆學(xué)生10級(jí)至12級(jí)：理論課與實(shí)踐課程均為美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)和水粉技法教學(xué)（表一）；考研前夕另報(bào)色彩手繪強(qiáng)化班的同學(xué)由0人上升至13人；而單班首次考研錄取人數(shù)由10級(jí)4人上升至12級(jí)10人，考研專(zhuān)業(yè)由10級(jí)的錄取4人僅有1人進(jìn)入風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)?2級(jí)的錄取10人， 6人均為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)。

表1 畢業(yè)生《園林美術(shù)2》課時(shí)分配表

綜上，可分析出在本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教授重點(diǎn)相同情況下，學(xué)生報(bào)班強(qiáng)化學(xué)習(xí)園林馬克筆手繪技法的比例上升的同時(shí)專(zhuān)業(yè)考研的比例也同步上升，而色彩手繪班的學(xué)習(xí)內(nèi)容有條件與原有《園林美術(shù)2》的教學(xué)內(nèi)容相融合，而增加學(xué)生的考研成功比例。由此可見(jiàn)如若在教學(xué)中再增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也將會(huì)在學(xué)生中體現(xiàn)出相同的增長(zhǎng)效果。

為更加有效地增加學(xué)生畢業(yè)后融入生活工作或考研的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)在2013年理論課融入馬克筆的相關(guān)理論知識(shí)，2014年實(shí)踐課為馬克筆與水粉技法共同教學(xué)，2015年理論課側(cè)重色彩的基礎(chǔ)知識(shí)（包括水粉技法教學(xué)）實(shí)踐課側(cè)重馬克筆景觀手繪教學(xué)。

(二)《園林美術(shù)2》教學(xué)方法情況：

教學(xué)現(xiàn)狀是理論課以老師講解為主，范畫(huà)與視頻輔助教學(xué)，實(shí)踐課是老師示范學(xué)生完成臨摹或?qū)懮鳂I(yè)。

在教育部門(mén)以及學(xué)校的推動(dòng)下，近兩年也積極展開(kāi)微課教學(xué)等方法，但僅為錦上添花之用，并沒(méi)有完全改變?cè)镜慕虒W(xué)方法。

三、園林美術(shù)課程的創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法：

（一）相關(guān)教學(xué)方法的研究

1．翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的意義。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的[5]。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力都有著非常大的提升。

其次，游戲教學(xué)就是把教學(xué)看作游戲，這恐怕會(huì)引起人的懷疑。因?yàn)檎б豢?，游戲是玩，而教學(xué)是極其嚴(yán)肅的。然而，從根本上看，把教學(xué)看作游戲，這完全是可能的?，F(xiàn)行教學(xué)主要是重傳授知識(shí)、技能，教學(xué)中學(xué)生存在的意義僅僅是為了掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)外部世界，學(xué)生仿佛是為知識(shí)而活著，卻不是為自己、為當(dāng)下而活著，在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力；它有助于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力?，F(xiàn)行教學(xué)已基本擺脫了過(guò)去極端的機(jī)械認(rèn)識(shí)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)認(rèn)識(shí)的社會(huì)性、交往性，重視活動(dòng)在教學(xué)認(rèn)識(shí)中的機(jī)制作用。

2．綜合以上教學(xué)方法，針對(duì)園林美術(shù)教育，試行創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)。

本研究所試點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)法就是基于以上教學(xué)模式綜合總結(jié)，針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)提出的《園林美術(shù)2》創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)，在具體不同的課程上，采用不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向有著非常大的意義。

（二）教學(xué)過(guò)程與創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

1．傳統(tǒng)理論課的開(kāi)始

在理論課程的前兩個(gè)課時(shí)，采用傳統(tǒng)理論課程講解與PPT展示的方式，全面向?qū)W生介紹園林美術(shù)色彩課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)以及色彩對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)的重要性，并具體講授出色、光、形的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，引出色彩的原色、間色、復(fù)色；色相、色度、色性等色彩基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并要求在課后所要觀看的具體的學(xué)習(xí)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置課余掌握目標(biāo)。

2．游戲教學(xué)法的融入應(yīng)用

將課余布置的相關(guān)知識(shí)，與自制色彩互動(dòng)展示教學(xué)儀器①相融合，在第二次課程中，利用教學(xué)儀器設(shè)備，讓學(xué)生們自己在自制色彩互動(dòng)展示教學(xué)儀器的色彩轉(zhuǎn)盤(pán)上找出同類(lèi)色，近似色，對(duì)比色。并且加以游戲，融會(huì)貫通，用色環(huán)上的指針自由旋轉(zhuǎn)，來(lái)提問(wèn)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。課末，引出水粉技法的相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生微課視頻、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，布置課余學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下次課程做鋪墊。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的融入應(yīng)用

在學(xué)生課余完成了視頻等相關(guān)知識(shí)的作業(yè)后，在課堂中通過(guò)理論教學(xué)輔導(dǎo)與檢查學(xué)習(xí)成果的方式，完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

4．將水粉的實(shí)踐教學(xué)的融入理論教學(xué)時(shí)間，側(cè)面突出實(shí)踐教學(xué)中馬克筆色彩的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)完色彩的基礎(chǔ)知識(shí)后，利用理論課，授課教師將用實(shí)驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)完成色彩的調(diào)配，完成標(biāo)準(zhǔn)色卡等傳統(tǒng)水粉實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容。以此為實(shí)驗(yàn)課中馬克筆色彩的學(xué)習(xí)提供更充裕的教學(xué)時(shí)間。

注釋?zhuān)?/h2>

① 一種色彩互動(dòng)展示教具，實(shí)用新型專(zhuān)利號(hào)：201620679176.9。

[1]龔道德; 張青萍.礪師、酌道、博技、廣途——園林美術(shù)教育現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[J].中國(guó)園林.2010/4:81-84

[2]劉明明.基于園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改革思考[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2012:17411-17414

[3]段淵古.園林美術(shù)課教材建設(shè)初探［J］.中國(guó)林業(yè)教育, 1998,(6).

[4]華國(guó)棟.推進(jìn)創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.教育研究, 2007,(9).

[5]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志,2012,（4）46-51.

[責(zé)任編輯 王云江]

A study on the present situation of landscape art educationand the interactive teaching method in Anhui province

LIU Yi-ran

(School of Biological and Food Engineering, Chuzhou University, Chuzhou 239000, China)

With the continuous improvement of people's living standard, greening and ecological environment have become a new pursuit. "Work Report of the State Council in 2017" also stresses that one of the key tasks in 2017 is to increase the ecological and environmental protection and management efforts. And in college education, Gardenology is most related. Its status and development should be the direction for college teachers to think and research. Taking seven colleges and universities with Gardenology in Anhui Province as the research object, investigating the "landscape art" course, this paper sums up problems in present landscape art teaching and proposes innovative interactive teaching methods.

landscape art; present education situation; innovative interactive teaching method.

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.04.031

G642.0

A

1673-9477(2017)04-092-03

2017-06-20

安徽省教育廳教學(xué)研究一般項(xiàng)目(編號(hào)：2016JYXM0727)；滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(編號(hào)：2016JY040)

劉怡然（1988-），女，江蘇睢寧人，助教，碩士，研究方向：園林美術(shù)教育教學(xué)及園林建筑。

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