基于語言測試?yán)碚摰木C合英語試題庫建設(shè)

仝月春

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基于語言測試?yán)碚摰木C合英語試題庫建設(shè)

仝月春

（太原工業(yè)學(xué)院 外語系，山西 太原 030008）

綜合英語是外語專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程之一，課程考核是教學(xué)中重要的一環(huán)。建設(shè)基于語言測試?yán)碚摰木C合英語試題庫，可使該課程的考查科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。建庫時需要考量各種因素，建庫過程也要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，建成后要對題庫測試檢驗，各個環(huán)節(jié)缺一不可。通過研究，深入分析學(xué)生試卷成績和反饋，進而完善題庫，為相關(guān)研究提供參考。

語言測試；綜合英語；試題庫；反饋

一、綜合英語試題庫建設(shè)的必要性

綜合英語課程的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的綜合基本技能，因此考查學(xué)生的命題應(yīng)更科學(xué)審慎。課程考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，可檢查教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但目前綜合英語課程考核采用的依然是傳統(tǒng)人工命題方式,即每次考試之前由指定的教師進行出題，多以卷面測試為主，口語表達測試不足。一方面，命題教師個人出題易造成知識點過于集中,影響全面考查，試題偏頗。建成題庫的話，教師可以根據(jù)大綱和授課內(nèi)容隨機抽題，因入庫試題已經(jīng)過審核測試，試卷的全面性和相關(guān)度較高，教師使用方便，避免了很多上面提到的問題，同時還可促使學(xué)生注重基礎(chǔ)知識，不依賴?yán)蠋焺澏荚嚪秶?，進行自主學(xué)習(xí)。另一方面，因為是個人出題，資源共享受到限制，無法及時把優(yōu)秀試題集合起來供其他教師和學(xué)生使用，出題時經(jīng)常出現(xiàn)不必要的重復(fù)勞動，浪費人力資源和時間。題庫則可將資源整合，節(jié)省出題時間。另外，口語表達方面的測試也需要教師集思廣益，把適合學(xué)生討論的話題和其測試方式等集合起來，為口語測試積累素材。因此，建立質(zhì)量高、有一定容量的針對綜合英語課程本身特點的現(xiàn)代化試題庫很有必要。

二、試題庫建設(shè)規(guī)范原則及過程

建設(shè)題庫的基礎(chǔ)要求是“要有一支高質(zhì)量的命題隊伍，題庫建設(shè)必須嚴(yán)格按著預(yù)定的程序和規(guī)則進行，題庫建設(shè)應(yīng)多樣化”[1]。參考已有研究并結(jié)合綜合英語課程特點，本研究提出建庫原則如下：

（1）實用性原則：題庫題量不必追求水平性測試題庫的大題量，而是依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，以綜合英語教材即現(xiàn)代大學(xué)英語（第二版）為主，設(shè)計考試題型及考點，適應(yīng)英語專業(yè)學(xué)生測試生成試題，屬典型的成績測試；同時將平時測試與口語測試和期末測試結(jié)合起來，發(fā)揮其綜合考查作用，突出實用性。

（2）針對性原則：試題庫設(shè)計與測試內(nèi)容有針對性，即針對英語專業(yè)大一、大二學(xué)生和以教材《現(xiàn)代大學(xué)英語（第二版）》為主。

（3）科學(xué)性原則：命題教師們對教學(xué)大綱、現(xiàn)行教材、命題方案深入研究，據(jù)此對收集的試題資料進行審查、修改、篩選及入庫，保證命題科學(xué)性。

（4）多樣性原則：知識點要覆蓋學(xué)生所學(xué)的綜合英語課程各個方面，包括詞匯、短語、句子、段落、篇章等；題型儲備盡量多樣，如多選、填空、改錯、問答，翻譯，釋義，作文，口語等，以滿足不同的能力測試需求，彰顯多樣性。

基于以上原則與規(guī)范，題庫具體建設(shè)過程如下:

（1）成立題庫建設(shè)小組，學(xué)習(xí)使用題庫軟件。

（2）購入和借閱語言測試書籍，打好題庫建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

（3）依據(jù)語言測試?yán)碚摵鸵?guī)范，設(shè)置題庫各項內(nèi)容。

綜合考慮題庫建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，立足教材，依據(jù)大綱，根據(jù)知識點、難易程度、區(qū)分度和題型等參數(shù)，對題庫的總體框架進行設(shè)置，使題庫具有合理的比例結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

（4）收集整理試題，進行題目測試、審核與入庫。

（5）結(jié)合教學(xué)大綱組卷和測試。

根據(jù)大綱和講授內(nèi)容范圍等選定題型,從題庫中隨機抽取試題組卷進行測試，樣本測試由任課教師在課堂上發(fā)給學(xué)生完成，收集后分析修改，再抽題組卷進行正式的期末測試。

（6）反饋與更新

試后,根據(jù)考試成績和試卷分析，對試題進行評估,根據(jù)反饋適當(dāng)改進題庫里的試題。任課教師多關(guān)注各種試題資源，及時補充新內(nèi)容入庫，去除陳舊題目，定期更新。

題庫中新加了任務(wù)敘事型的口語測試題目?？谡Z測試屬交際語言測試，“我們應(yīng)加強理論研究,一方面引進國外現(xiàn)有的測試軟件,一方面開發(fā)具有我國特色的測試軟件,并加快建設(shè)新題庫,進一步充實完善現(xiàn)有題庫”[2]，學(xué)院引入了英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)，使得教學(xué)任務(wù)和口語測試能夠在網(wǎng)上進行?！熬W(wǎng)上測試的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自由選擇考試時間和地點，且不受測試相關(guān)人員的干擾。計算機還可根據(jù)學(xué)生的測試反應(yīng)和測試行為判斷學(xué)生的語言能力，自動迅速提供反饋信息”[3]。學(xué)生根據(jù)反饋信息可及時改正錯誤，口語交流方面能力的發(fā)展。

三、試題庫的應(yīng)用及改進

題庫初步建成后，題量已基本滿足平時和期末測試需要，因仍在繼續(xù)整理，題目具體數(shù)量有待統(tǒng)計。團隊抽取綜合英語3試題，對我院英語專業(yè)15級的兩個班的學(xué)生在學(xué)期末的末考前進行了一次預(yù)測。對預(yù)測中出現(xiàn)的問題，題庫團隊深入研究，及時改進。

根據(jù)綜合英語教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合英語3所采用的題型分值如下：

單選主要考查詞語和語法，課本中的約占2/3，剩余1/3來自課外資料。完形有的改編自課后練習(xí)，有的改編自水平測試題。閱讀題細分有選擇，回答問題，判斷正誤等3篇文章，部分取材于教材補充課文，部分取材于其他測試。翻譯既有課文中的片段也有課后習(xí)題中的句子。英英釋義均考查課文中的重點難點，了解學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。寫作主要是與所講課文相關(guān)的話題，考查學(xué)生的綜合思維，對話題的理解能力和寫作基本功。試題是基于教材的，重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和分析理解與思辨能力。

表1 預(yù)測結(jié)果如下（按比例抽取了兩個班的部分同學(xué)42人）：

平均成績：76.02 及格率：97.62% 標(biāo)準(zhǔn)差：8.15 試卷難度：0.37 試卷區(qū)分度：0.34

抽樣檢測可以看出，作為成績測試，此套綜合英語試題是一份有效測試，雖然難度值0.37稍顯大，但作為主干課之一，部分測試內(nèi)容如英英釋義是其特色，無形中難度相應(yīng)也會增加。試卷區(qū)分度適中，因為成績測試并非選拔性考試，主要考查學(xué)生對知識點掌握情況，因而區(qū)分度不必過大。

測試后對學(xué)生進行的調(diào)查問卷從題型、分值、題量和難易度、內(nèi)容等方面展開。學(xué)生反饋如下：題型設(shè)置，37.25%的學(xué)生認(rèn)為合理，31.37%較合理，21.57%一般，9.81%不合理，總體較為合理。分值方面72.55%學(xué)生認(rèn)為合理，一般27.45%。題量上，較大42.9%，適中55.0%，較小2.1%。試題的難易程度，74.51%學(xué)生認(rèn)為較難，適中25.49%。1. 試題內(nèi)容優(yōu)秀31.37%，良好50.98%，一般17.65%。

從反饋來看，題型和分值設(shè)置學(xué)生較適應(yīng)，但學(xué)生反映題量較大，并且同綜合英語1,2冊相比較，難度也加大了。這點可能是因考慮到英語專業(yè)大二學(xué)生將在第四學(xué)期參加專四考試，綜合英語3的閱讀測試比1,2冊篇幅多，且題目設(shè)計和選材都與專四接近，寫作字?jǐn)?shù)要求也比以前多。成績整體呈正態(tài)分布，難度有所增加。此次抽取的試題，英英釋義和翻譯的比例加大，考查了學(xué)生對教材中課文的理解，并且加入了專四的閱讀問答題型。在主觀題量增多的情況下，學(xué)生的答題情況相對較好，區(qū)分度雖不大，但試題考查了測試者預(yù)想的內(nèi)容，體現(xiàn)了試題的內(nèi)容效度和構(gòu)念效度。雖然增加了某些考查項目（如專四的閱讀問答），但學(xué)生接受情況理想，適應(yīng)較快。針對學(xué)生反映的問題，如某些單選有歧義，題庫組成員對試題進行修正，還有部分英英釋義題的答案有欠妥當(dāng)，如學(xué)生寫出了意義但用的表達與原答案不同，閱卷時被不同程度扣了分，題庫組針對此也對答案進行補充。同時，根據(jù)卷面情況，題庫組補充修正寫作的話題。

表2 經(jīng)過改進，期末考試從題庫抽取試題考試，正考測試結(jié)果（以一個班32人為例）如下：

平均成績：72.56 及格率：96.88% 標(biāo)準(zhǔn)差：7.09 試卷難度：0.33 試卷區(qū)分度：0.27

就試題來看，末考與前期測試相比難度和區(qū)分度差別不大，試題穩(wěn)定性好，信度也較高。由于考試前已經(jīng)告訴學(xué)生從題庫隨機抽題，因而考試不再劃定具體范圍，學(xué)生更注重全面復(fù)習(xí)，不再依賴?yán)蠋焺澐秶骂}等，認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識，這對教學(xué)也產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)語

試題庫建設(shè)是逐步完善的。針對成績測試，建庫人員需認(rèn)真思考本課程的特點，參照已有的相關(guān)測試?yán)碚摚⒆阌诮滩?，多方收集、整理、改編試題，還要不斷測試，及時發(fā)現(xiàn)建庫過程中出現(xiàn)的問題，及時予以解決。綜合英語試題庫就是針對英語專業(yè)的綜合英語基礎(chǔ)課建設(shè)的，有自身特點，注重考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和綜合能力，研究結(jié)果對其他課程有參考作用。另外，隨著綜合英語口語成績比例不斷加大，題庫里的口語題目和其測試結(jié)果分析將成為今后研究的重點。題庫中所收錄的口語測試題目，一部分在課堂上進行，一部分是利用英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)上進行。針對試題的進一步測試分析也是題庫建設(shè)持續(xù)研究的方向之一。建設(shè)和完善題庫對教學(xué)是一種促進，應(yīng)用好題庫，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，服務(wù)于教學(xué)。

[1]王少湘,林永柏.關(guān)于題庫建設(shè)的若干思考[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1994(2):87-90.

[2]孔文，李清華.大規(guī)模語言測試的方向:計算機適應(yīng)性語言測試[J].外語界,2002(2):76-80.

[3]王金銓，陳燁.機輔助語言測試與評價[J].中國外語, 2015(6):76-81.

[責(zé)任編輯 王云江]

Test item bank construction of comprehensive English course based on language test theory

TONG Yue-chun

(Taiyuan Institute of Technology, Taiyuan 030008, China)

Comprehensive English is a basic core course for English majors, and the test of it is the important part of teaching. Test item bank construction based on language test theory makes tests of the course more scientific and standard. Before the construction, more factors need to be considered and the process of the construction should be based on language theory. After the construction, more tests will be applied to check the test item bank. All these steps are necessary. In the study, test results and feedbacks from students are analyzed which help develop test item bank, providing a reference for related studies.

language test; comprehensive English course; test item bank; feedback

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.04.034

H319.9

A

1673-9477(2017)04-101-03

2017-05-28

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目（編號：J2017122）；太原工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目（編號：2015YJ18）

仝月春（1979-），女，山西太原人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、翻譯理論與實踐。