中職學生實習就業(yè)前的心理調(diào)查及分析思考

文/于少軒,天津市第二商業(yè)學校

中職學生實習就業(yè)前的心理調(diào)查及分析思考

文/于少軒,天津市第二商業(yè)學校

中職學生由于正處在身心發(fā)展的激烈變化中，身心發(fā)育尚未成熟。當代中職學生大量的存在著生活、學習、情緒、交往、人格以及應激能力弱等方面的心理障礙和缺陷。特別是到了中職學生面臨實習就業(yè)的時候，學生們對未來的不求定性，容易使他們的各種心理問題擴大化，產(chǎn)生焦慮。本文針對中職學生實習就業(yè)前的焦慮情緒進行調(diào)查研究，并對結(jié)果進行分析和思考

中職學校；學生實習就業(yè)前心理調(diào)查；焦慮自評表（SAS）；心理輔導

引言

上世紀20年代佛洛依德對焦慮問題做了理論上的闡述，此后很多心理學家對焦慮產(chǎn)生的物質(zhì)基礎、測定方法及治療措施進行了研究，證明焦慮不僅可以引起精神疾患，而且可以引起許多軀體疾病[1]。中職學生實習就業(yè)前的心理壓力是一個容易被社會忽視的問題，本文將用焦慮自評（SAS）的方法，了解中職學生在這一時期的心理問題，從而進一步思考對中職學生進行心理健康教育的相關問題。

1 調(diào)查對象和方法

對我校15級烹飪專業(yè)和高星級飯店專業(yè)的4個班學生，共83人，在實習就業(yè)前2周進行調(diào)查。由班主任對學生解釋焦慮自評表（SA S）的使用方法，隨后進行填寫。

2 結(jié)果

SAS內(nèi)容共20項，每項1～4級評分，標準分50分以下屬正常范圍，50～59分為輕度至中度焦慮，60～70分為重度焦慮，70分以上為極重度焦慮。

2.1 調(diào)查數(shù)據(jù)

83名學生中，50分以下者63人 ；50～59分者14人；60～69分者6人；70分以上者0人。

2.2 焦慮自評量表結(jié)果分析

測評的平均標準分為（37.03±14.95）。焦慮自評表各項平均值：焦慮1.62±0.68；害怕1.24±0.05；驚恐1.46±0.67；發(fā)瘋感1.06±0.33；不幸預感2.03±1.06；手足顫抖1.02±0.15;軀體疼痛1.32±1.03；乏力1.44±0.20；靜坐不能2.28±0.51；心悸1.33±0.56；頭昏1.36±0.65；暈厥感1.45±0.51；呼吸困難1.63±0.07；手足刺痛1.14±0.39；胃痛或消化不良1.25±0.52；尿意頻數(shù)1.41±0.76；多汗2.46±1.27；面部潮紅1.39±0.54；睡眠障礙1.88±0.98；惡夢1.27±0.47。調(diào)查的20個項目中不幸預感、靜坐不能及多汗三項分數(shù)最高

3 結(jié)果分析

3.1 中職學生就業(yè)心理存在的問題

中職學生實習就業(yè)前面對激烈的競爭局面，在心理和意志上會經(jīng)理種種考驗，產(chǎn)生一些心理上的問題。

3.1.1 過度焦慮和恐慌

實習就業(yè)是中職學生走向社會的第一步，是中職學生人生中的一次重大轉(zhuǎn)折。雖然社會是精彩的，但當他們發(fā)現(xiàn)社會并不像想象中那么簡單和理想，情緒就會產(chǎn)生波動，實習就業(yè)也會隨之產(chǎn)生影響。由于他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和社會認識，這種心態(tài)讓他們顯得格外脆弱，從而對未來產(chǎn)生懷疑和恐懼。

3.1.2 自卑與自負的就業(yè)心理狀態(tài)

中職學生在就業(yè)前，往往是充滿抱負和信心的，而一旦受到挫折，就會產(chǎn)生自卑心理。很多學生有的因為在校沒有把握住學習的機會，有的因為沒注重鍛煉能力、提升素質(zhì)，在實習就業(yè)時就顯得勇氣不足，悲觀失望。不敢與就業(yè)市場競爭，甚至在競爭面前自己先打敗了自己。

3.1.3 與他人比較的從眾與攀比

每個學生的擇業(yè)目標都是不同的，也沒必要進行比較。但許多學生習慣于拿自己與身邊的同學比較，用別人的擇業(yè)標準來衡量自己。在選擇實習就業(yè)時缺乏獨立性和主見，容易受到社會思潮的影響，盲目尋求所謂“熱門工作”，不考慮自身能力和狀況。

4 對面臨實習就業(yè)的中職學生進行心理調(diào)適的思考

4.1 幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念

既然中職學生的實習就業(yè)觀念受到諸多因素的影響和沖擊，那么作為教師就應該輔導學生以科學發(fā)展觀為知道，注重自己的價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用多種方法和手段培養(yǎng)學生積極樂觀的就業(yè)態(tài)度。

再者，讓學生明白社會的正常人才需求，大部分的中職學生應以成為高素質(zhì)的勞動者為初始目標，這就要求學生應從基層累計經(jīng)驗[2]。雖然每個學生素質(zhì)不同，能力不同，所以追求升職途徑應是有所不同的，但無論如何，只顧眼前利益，缺少超前意識，是一種短視的行為。只有認識自己分析自己，結(jié)合自身優(yōu)勢，腳踏實地努力開拓才能獲得更多的發(fā)展機會。

4.2 輔導中職學生做好充分的就業(yè)準備

在學生實習就業(yè)前，最需要做好的就是心理準備。教師應用在就業(yè)前很長一段時間開始此項工作，通過各種途徑，潛移默化間讓學生了解社會，認識社會，做好角色轉(zhuǎn)變的心理準備。在這段時間里，學生可以在教師的引導下慢慢擺正自己的位置和心態(tài)，客觀冷靜的面對即將發(fā)生的改變。實習就業(yè)并不可怕，只要運用好自己的專業(yè)知識，不斷提升自身的能力和素質(zhì)，克服萬難，開拓創(chuàng)新，就一定會有美好的未來。

4.3 幫助學生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

不管怎樣做好心理輔導，學生在首次面對社會，面對未來人生時還是會有一定的迷茫感，合理的規(guī)劃職業(yè)生涯就是解決這個問題的重要手段。很多學校都有職業(yè)規(guī)劃課程，可以系統(tǒng)的為孩子講解職業(yè)規(guī)劃的方法和途徑。但學生對自己的認知畢竟是有限的，如何幫助他們了解自身特點和愛好，認清自己的目標是我們要做的重點工作之一。并且在確立自身職業(yè)理想后，可以用各種人物事例鼓勵學生堅定理想，開創(chuàng)未來。

5 結(jié)語

焦慮是一種負面情緒，它不僅可以引起精神疾患，而且可以引起許多軀體疾病。

通過調(diào)查，表明中職學生實習就業(yè)前的心理壓力是一個容易被忽視卻又實際存在的問題。通過前期的心理調(diào)適，盡量減少學生的心理壓力是一項十分必要的工作。安排好心理調(diào)適工作，可以幫助學生著眼未來，樹立健康成熟的就業(yè)觀。從而為他們的全面發(fā)展和盡快適應新的生活環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

[1] 宋興惠.楊榮光.談論中學生的心理衛(wèi)生.四川精神衛(wèi)生,1998,(11):4

[2]周平遠.論加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導中的思想政治教育[D].西南師范中職政法學院,2008.