新理念下小學英語教學的策略探討

文/李靜波，內蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學

新理念下小學英語教學的策略探討

文/李靜波，內蒙古通遼市科爾沁區(qū)交通小學

新的課程標準的實施，教育新政舉措的出臺要求我們的課堂教學一定要實現(xiàn)高效。實現(xiàn)英語課堂教學的高效是我們必須追求的目標和定要達成的目的。本文作者結合自身教學的實踐所談及的相關話題值得我們借鑒。

新理念；小學英語；教學對策；分析

《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

1 創(chuàng)造良好的英語課堂教學的氣氛

新課標要求教師注重從小學生的自身興趣出發(fā)，讓他們在輕松愉快的氛圍中受到英語的熏陶，因此，要想在小學英語的教學模式中滲透新課標的思想，實現(xiàn)新課標的作用和重要意義，為小學生創(chuàng)造良好的英語課堂氛圍是十分必要的。首先，要想實現(xiàn)這一課堂效果，就要求英語教師的口頭表達能力要十分熟練，自身的英語素質和整體素養(yǎng)要高，在小學英語的課堂教學中，可以用十分順暢流利的英語進行教學，給小學生們提供一個盡量真實和良好的英語環(huán)境。在課堂教學的過程中，課堂的學習氣氛對新課標的滲透也是至關重要的，英語老師不要僅僅局限于一種教學模式，可以采用豐富的情感和生動形象的動作以及肢體語言來引導小學生們對英語的認知和掌握。

2 突出學生個性

突出學生的獨特性主要是兩方面的，在英語教學上，老師要發(fā)揮學生的主體作用、采用以學生為核心的整體教學思路，設計教學活動也要以學生為中心，根據學生的心理特點、他們的興趣點、來選擇學生教學材料，在教學的決策環(huán)節(jié)上，充分考慮學生們的吸收能力。教學方案、教師、教學活動是為學生們服務的。所以，教學活動的決定每個環(huán)節(jié)都要根據學生的需要制定合理的教學任務。尊重個體的多樣性是指教師在設計英語課程時，充分考慮學生的基礎、潛能、愛好，學習風格等方面的不同。我們不能用經驗主義的、機械地模式、按照統(tǒng)一的標準來要求學生。老師在實施英語教學的過程中應滿足不同學生的需要。要具體問題具體分析，給不同水平的學生設計不同的目標，對成績較好學生要提高要求，讓他們配合老師的教學活動，積極參加英語活動，為他們設置更高的學習標準，對于層次低的學生，老師要考慮他們的接受程度，設置一些要求比較低的學習任務，這對于建立較差學生的自信心是很重要的。

3 整體設計，靈活多樣

整體設計目標體系使英語基礎教育階段的課程成為了獨立的整體。新大綱中的英語課程分級標準，也是根據英語教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢設定的，新大綱規(guī)定，英語課程要求從小學三年級起開始學習英語，到六年級結束時，英語學生的水平應達到的一定要求。在教育基礎與師資條件好的學校，可從一年級或二年級開設英語課程，老師在不加重學生作業(yè)負擔的前提下，可以給學生更多的知識，反之對于那些能力較差的學生，可以降低學習的要求。這就是說不同的學校，教師可以根據學生學習的實際情況調整教學任務，體現(xiàn)靈活多樣的教學方法。老師可以在這種理念的指導下，根據學生自身的特點，在教學模式與評價方法上保持教學目標一致的前提下，老師應該根據實際問題靈活設置。

4 加強合作學習

合作學習能發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生運用語言的能力，提高教學效率。合作學習也是學生在完成任務，實現(xiàn)任務的目標中所必須經歷的一個過程，在課堂教學中一般有下面幾種方式：

Pairwork，它是兩人一組的活動，可在短時間內完成教師所要求的任務，適用于對話、表演，分角色朗讀等?；顒油瓿珊?，還可以轉換角色，使學生了解了整個活動的內容，獲得口語反應的機會和相應的幫助。

Groupwork，它是小組內的活動，一般由四人組成。它適用于對話、表演、分角色朗讀、游戲等，也可以進行角色的轉換。

Team work，通常是一排學生的活動，多用于Chain-ask and a nswer，可以對學生已經學過的語言材料進行快速練習，確認學生掌握的情況。

Class work，全班學生都參加的活動，如唱英語歌、辯論會、演講會以及才藝展示等?；顒用娲?，人人都有機會表現(xiàn)自己。

在合作學習中，教師要關注學生的學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生“自由地呼吸”，使他們的自主意識轉化為自主學習能力。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生發(fā)動、全程介入、全方位參與，使學生感到自己是學習的主人。全員參與整個活動的過程，每個人都有一定的任務，扮演特定的角色，與他人合作解決問題并報告結果。在合作中，個人的價值得到了體現(xiàn)，個性得到了發(fā)展，小組成員在交流與互動中互相學習，互相幫助，分享各自已經掌握的信息，擴大知識面；在合作中避免孤立的語言練習，消除羞怯感、恐懼感，能進行多方面、多層次的語言交際，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

5 開展學生英語自主探索的活動

對英語學習評價既要評價學生的學習結果，又要評價他們在英語學習過程中的變化和發(fā)展。自主探究性活動是學生根據自己的興趣和實際可能的條件，從自身生活或社會中選擇和確定研究課題。如make a survey，play a game，Guess等活動，以科學的方法主動獲取知識、應用知識、解決問題，而學生在參與過程中，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、收集信息、參與實踐，他們的創(chuàng)造能力、合作能力都將得到鍛煉和提高。另外，多開展一些娛樂性的活動，如英語故事會、英語晚會、英語角等。這些活動吸引力大，促使學生積極進行閱讀，并篩選或翻譯一些內容健康、幽默、生動、短小、有趣的故事，然后進行表演?！叭俗畋举|的需要是渴望被肯定?！边@種活動如果開展得好，學生會有成功的喜悅，因此，激發(fā)學生的熱情，激發(fā)學生的潛在力量，對聽、說、讀等能力的自主學習提高起到很重要的作用。

6 結語

如何將新課標的要求滲透到小學英語的教學中，幫助小學生提高英語的認知能力和應用能力，應當成為當前小學英語教育的重點關注問題。小學英語教師應該采用多種方式貫徹新課程的英語教學目標，讓學生在興趣和積極主動中學習英語知識，切實提高小學生的英語水平和交際能力。