高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

◎馬海苓

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

◎馬海苓

現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著一系列的問(wèn)題，尤其是在構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系和實(shí)訓(xùn)體系中，顯現(xiàn)出了教學(xué)模式單一、學(xué)生應(yīng)用能力不足等問(wèn)題。因此，只有通過(guò)不斷優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)體系，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足他們的未來(lái)就業(yè)需求。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校都為社會(huì)專業(yè)性技能人才的輸送起到了巨大的作用，高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)不同崗位專業(yè)性人才的培養(yǎng)的艱巨的使命。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，社會(huì)人才專業(yè)水平需求的不斷提升，高職院校并沒(méi)有為所出現(xiàn)的問(wèn)題搭配解決的方案。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，本身是為了給社會(huì)企業(yè)提供高端的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但是在實(shí)際的情況中卻出現(xiàn)了學(xué)生能力普遍不足，無(wú)法勝任起計(jì)算機(jī)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作。換言之，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)沒(méi)有與當(dāng)今社會(huì)進(jìn)行接軌，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理的課程體系，更沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)階段非常有必要構(gòu)建起科學(xué)合理的課程和實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)出更加專業(yè)的高端素質(zhì)人才。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建思想

強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和自我學(xué)習(xí)能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)理論，還要確保他們能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理以及各種常見(jiàn)的軟件應(yīng)用有所了解。具體的講，告知計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，要圍繞著學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠滿足社會(huì)企業(yè)的人才需求。在教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生的理論和實(shí)踐水平的提高，還需要加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，保證在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)落伍淘汰。

現(xiàn)階段很多的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)都不能夠針對(duì)不同類型人才的培養(yǎng)來(lái)構(gòu)建出系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求非常的高，高職院校并沒(méi)有一套系統(tǒng)的為學(xué)生制定的實(shí)訓(xùn)體系，這使得許多的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能夠掌握一定的理論知識(shí)，但學(xué)生的動(dòng)手解決項(xiàng)目問(wèn)題的能力和實(shí)習(xí)能力得不到較好的培養(yǎng)。

因此，高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生，要能夠勝任針對(duì)某一企業(yè)或者行業(yè)完成專業(yè)性或者行業(yè)性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，在未來(lái)的社會(huì)工作環(huán)境中，畢業(yè)學(xué)生能夠跟上計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的迅猛發(fā)展，能夠具有獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)水平，能夠在工作中不斷地提升自己的知識(shí)水平。

以就業(yè)為主線，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，需要高職院校針對(duì)企業(yè)不同的崗位和不同的行業(yè)進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)和完善優(yōu)化。為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生，為了能夠讓學(xué)生在將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中擁有高素質(zhì)專業(yè)能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)社會(huì)企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)人才為基本準(zhǔn)則，從而設(shè)置圍繞該基本思想的相應(yīng)課程。

把高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)路線作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的主線，讓學(xué)生能夠建立起穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論和擁有能夠完成社會(huì)工作崗位所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能作為人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生在系統(tǒng)的、科學(xué)的課程體系中保證自身理論水平和技能水平的共同提高，讓學(xué)生在將來(lái)踏入社會(huì)企業(yè)后能過(guò)迅速適應(yīng)工作崗位。

我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要老師引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)原理和各種理論知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行的獨(dú)到或深刻的見(jiàn)解，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)與行業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一。目前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是灌輸式的傳授給學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，既沒(méi)有結(jié)合好的教學(xué)方式，也沒(méi)有老師的獨(dú)到見(jiàn)解。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)高職院校普及，但是教學(xué)方式還是沒(méi)有進(jìn)行一點(diǎn)改變，老師只是通過(guò)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行了灌輸式教學(xué)，這是使得學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣和積極性去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

在課程體系的角度來(lái)看，老師注重基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)工作，而有意或無(wú)意地忽略了學(xué)生實(shí)踐課程。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師作為唯一的教學(xué)權(quán)威主體，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)主體的地位，只能夠被動(dòng)地去學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。這導(dǎo)致大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，進(jìn)而無(wú)法在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)計(jì)算機(jī)水平。

學(xué)生的應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，專業(yè)性不強(qiáng)。高職院校是為了給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的人才，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的迫切需求。然而，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生群體中，大部分學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)的、體系化的知識(shí)體系，更不要提實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。由于高職院校沒(méi)有花足夠的精力和時(shí)間去構(gòu)建一套完整的、系統(tǒng)的課程體系和實(shí)訓(xùn)體系，這導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了找不到工作的現(xiàn)象。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生在社會(huì)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)校所教授的專業(yè)技能，而許多學(xué)生在校期間沒(méi)有得到系統(tǒng)化的專業(yè)水平鍛煉。

教師的課程研發(fā)水平不足，有待進(jìn)一步的提升。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，由于老師起到的作用十分的明顯，因此教學(xué)質(zhì)量在很大程度上來(lái)說(shuō)都取決于老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭水平。而一個(gè)優(yōu)秀的高職計(jì)算機(jī)老師，如果沒(méi)有一套科學(xué)合理的課程體系，那么在具體的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況。很多的高職院校老師自身并不具備課程研發(fā)能力，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行靈活的優(yōu)化自身課程內(nèi)容體系。高職老師自身水平的不足在一定的程度上，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的能力的培養(yǎng)起到了負(fù)面的影響，學(xué)生的理論知識(shí)水平不過(guò)關(guān)，綜合實(shí)踐解決項(xiàng)目問(wèn)題的能力更是嚴(yán)重不足。老師在這一方面需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，從理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練的課程按照學(xué)生自身情況進(jìn)行比例安排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛(ài)和綜合實(shí)踐的能力。

高職計(jì)算機(jī)課程與實(shí)踐體系構(gòu)建

高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要包括了兩大塊主要內(nèi)容，一個(gè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一個(gè)是針對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位的系列課程。高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)并不太扎實(shí)，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的課程體系幫助學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，科任老師需要圍繞學(xué)生就業(yè)崗位的具體需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行原理到程序開(kāi)發(fā)，再到網(wǎng)頁(yè)UI設(shè)計(jì)等不同的專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，都需要結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)的方向進(jìn)行，保證學(xué)生能夠在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

不同的行業(yè)和不同的崗位都需要不同的核心技能傍身才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)學(xué)生的不同就業(yè)需求開(kāi)設(shè)不同的課程。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更重要的不是將來(lái)進(jìn)行學(xué)生研究，而是進(jìn)入社會(huì)參加工作，因此老師需要結(jié)合不同崗位的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)和優(yōu)化完善課程體系。例如針對(duì)電子商務(wù)這一崗位而言，老師就需要為學(xué)生設(shè)置電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。如果學(xué)生想要做程序開(kāi)發(fā)的工作，則需要針對(duì)這一崗位設(shè)置計(jì)算機(jī)原理和編程系列的課程，讓學(xué)生能夠在不同的崗位上都能夠勝任其工作。

計(jì)算機(jī)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)宏觀的計(jì)劃，最重要的是讓學(xué)生在這一套課程體系下將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)形成一套自洽的體系。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科任老師需要結(jié)合學(xué)生的具體水平來(lái)制定相應(yīng)的課程體系，能夠得到學(xué)生的反饋和意見(jiàn)來(lái)不斷地對(duì)課程體系進(jìn)行迭代和完善，同時(shí)還能夠增加學(xué)生和老師之間的情感。此外，老師也需要通過(guò)和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行溝通，共同探討課程體系研發(fā)，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更符合企業(yè)的需求，不僅可以增強(qiáng)企業(yè)的人才儲(chǔ)備，同時(shí)也讓學(xué)生在未來(lái)順利入職相關(guān)的企業(yè)提供了便利。

高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建。高職計(jì)算機(jī)的學(xué)生最重要的就是能夠在進(jìn)入社會(huì)之中找到一份優(yōu)秀的工作，能夠在工作中解決相應(yīng)的問(wèn)題才能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)價(jià)值。由于計(jì)算機(jī)又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐和運(yùn)用能力。因此，高職院校為了保證學(xué)生們的專業(yè)水平能夠進(jìn)入企業(yè)后勝任相應(yīng)的崗位，就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練和考核，當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就需要高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的科任老師根據(jù)不同階段的測(cè)試要求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。

一方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的建立，來(lái)幫助學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力的提升，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中才能夠看出學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平是否過(guò)關(guān)，綜合水平是否能夠達(dá)到企業(yè)所需要的高度。那么在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅需要要求學(xué)生自己動(dòng)手解決相關(guān)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目問(wèn)題。

另一方面，還需要對(duì)其完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核審查。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校不能夠固步自封，可以和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，和企業(yè)共同培養(yǎng)高職學(xué)生的能力，不僅有益高職院校完成對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃，也能夠讓增強(qiáng)企業(yè)在人才戰(zhàn)略的儲(chǔ)備資源。

綜上所述，高職院校需要結(jié)合社會(huì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體需求，來(lái)制定和構(gòu)建科學(xué)合理的課程以及實(shí)訓(xùn)體系。讓學(xué)生能夠在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中掌握穩(wěn)固的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，鍛煉自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，保證將來(lái)能夠在社會(huì)企業(yè)中勝任相應(yīng)的技術(shù)類崗位。高職計(jì)算機(jī)課程體系能夠保障學(xué)生的理論知識(shí)成為一個(gè)自洽的體系，實(shí)訓(xùn)體系能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中收獲更多的知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠在就業(yè)的過(guò)程中保證自身的競(jìng)爭(zhēng)力，從而看出高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能夠構(gòu)建出一套科學(xué)合理的課程和實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是非常有意義的。

（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）