“一師一優(yōu)課”對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程影響的思考

楊旭++王林寶

摘要：“一師一優(yōu)課”活動(dòng)的開展就是促使每一位教師基于信息技術(shù)支持的背景下，至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授?；顒?dòng)開展以來，掀起了全省綜合實(shí)踐活動(dòng)專兼職教師積極響應(yīng)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，為我省綜合實(shí)踐活動(dòng)教育質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些地方在倡導(dǎo)并實(shí)施教師的專業(yè)化發(fā)展工程，但存在“一師多科”的嚴(yán)重的不利于教師專業(yè)化發(fā)展，不利于為老師減負(fù)，影響學(xué)生專業(yè)化、興趣化，創(chuàng)新化發(fā)展的現(xiàn)象。開展“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，有利于運(yùn)用信息技術(shù)探索教師協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)研修模式，普遍提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就是針對(duì)此活動(dòng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的影響提出點(diǎn)滴思考。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課；綜合實(shí)踐活動(dòng)；思考；問題分析

近幾年，為深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學(xué)能力，根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號(hào)），在全省中小學(xué)深入開展“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)各地的信息化建設(shè)工作以及信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，起到了很大的推動(dòng)作用。也積極的推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

一、主要任務(wù)

“一師一優(yōu)課”，即全省中小學(xué)教師要根據(jù)深化課程教學(xué)改革和自身專業(yè)發(fā)展的需要，在全員遠(yuǎn)程研修基礎(chǔ)上，每年都要推出好課，即在全省中小學(xué)教師全員研究課、交流課的基礎(chǔ)上，通過推薦優(yōu)秀教師參與縣、市、省三級(jí)“曬課”活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有典型意義的課型至少有一位優(yōu)秀教師講授，形成優(yōu)質(zhì)課程資源，可供全省中小學(xué)教師學(xué)習(xí)借鑒。

二、活動(dòng)原則

（一）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)相結(jié)合。建立和完善優(yōu)質(zhì)課程資源框架和標(biāo)準(zhǔn)體系，建立優(yōu)質(zhì)課程資源群建共享機(jī)制，促進(jìn)生成性資源不斷推陳出新，形成示范性優(yōu)質(zhì)課程資源體系。

（二）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。全省中小學(xué)教師全員研修工程與“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)要整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌實(shí)施。教師全員培訓(xùn)要以校本研修為基本組織形式，將集中培訓(xùn)與校本研修整合設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師將集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入到教育教學(xué)行為改進(jìn)中。以教師全員遠(yuǎn)程研修促進(jìn)教師的校本研修，以校本研修帶動(dòng)“一師一優(yōu)課”創(chuàng)建活動(dòng)；以“一師一優(yōu)課”推動(dòng)“一課一名師”活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持與促進(jìn)中小學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合相結(jié)合。中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修、校本研修要著眼于促進(jìn)中小學(xué)教師課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，以提升中小學(xué)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教育教學(xué)的深度融合。倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持中小學(xué)教師在開展“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的影響

1、有利于快速推進(jìn)教育的信息化發(fā)展

當(dāng)前教育信息化處于教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史地位，綜合實(shí)踐活動(dòng)肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命，之所以在國(guó)家發(fā)展和教育綜合改革全局中確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，就在于這是一個(gè)教育發(fā)展多元化需求的時(shí)代，也是促進(jìn)教育公平公正，特別是一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，享受優(yōu)質(zhì)教育的需要，在這個(gè)新的時(shí)期，怎么把信息技術(shù)融入課堂，又如何讓孩子們通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，給教師們提出了更高的要求。迫使我們重新審視教育與課程改革，當(dāng)今，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一是課堂教學(xué)的生活化，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程回歸生活的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，但怎樣呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上需要探索規(guī)律和積累經(jīng)驗(yàn)。 “一師一優(yōu)課”的評(píng)比，打破了傳統(tǒng)課堂上一只筆、一塊板、一本書、一講臺(tái)、一張嘴、整齊劃一的課堂現(xiàn)狀，正像現(xiàn)代醫(yī)生診斷病情需借助于各類儀器一樣，新的課堂教學(xué)要借助于現(xiàn)代的信息技術(shù)硬件、軟件，縱觀這次活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)：凡是獲獎(jiǎng)的課例，均無一例外地使用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

2、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 綜合實(shí)踐活動(dòng)教師由教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；這也正是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色，轉(zhuǎn)變過去過于依賴以獲取知識(shí)為目的的接受性學(xué)習(xí)，課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。 我們綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。從教師角度來看，合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想、教學(xué)的總體要求，又是一種具體的課堂教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，即教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互尊重、相互合作的人際關(guān)系；學(xué)生是課堂真正的主人。學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，而且是情意、個(gè)性同步發(fā)展的過程。

四、通過優(yōu)課評(píng)比反映出教師專業(yè)發(fā)展的問題分析

結(jié)合“一師一優(yōu)課”的評(píng)課給我們的啟示，教學(xué)技能的提高是常態(tài)化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要保障，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師應(yīng)注意和提高的教學(xué)技能可以總結(jié)為五個(gè)方面。

一是自我反思與提高的能力。教師要自覺學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，并在課程實(shí)施過程中不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)自己與學(xué)生一道成長(zhǎng)。

二是設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施涉及的知識(shí)面廣、活動(dòng)空間靈活、活動(dòng)時(shí)間周期長(zhǎng)，且活動(dòng)過程生成性強(qiáng)，突發(fā)性的干擾因素多，直接影響活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)和安全問題，因而良好的設(shè)計(jì)和組織能力就是教師必備的基本能力素養(yǎng)。

三是提高動(dòng)手活動(dòng)和發(fā)展思維的統(tǒng)一。深入教學(xué)課堂，我們就不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”“熱鬧繁榮”的景象，有的課堂學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，教師忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開，忙于在各小組間轉(zhuǎn)悠。有的課堂表面上看學(xué)生都參與了，課堂氣氛也很活躍，你說，我說，大家說，但仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，思維的深度不夠，導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握，熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成。

四是激勵(lì)與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生尤其需要教師的積極激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)其迎難而上的毅力，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，是教師必盡的職責(zé)與能力。

五是管理和評(píng)價(jià)能力。課程的開放性、自主性、生成性、創(chuàng)新性都給教師的管理與評(píng)價(jià)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。教師既不能管的過緊過死，束縛學(xué)生的手腳和思維的空間，也不能管的過松，漫無邊際，離題萬里。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向機(jī)制，提高課堂評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的深入開展。

六是問題意識(shí)與問題解決能力。教師在活動(dòng)中也要學(xué)會(huì)問題探究和問題解決，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動(dòng)，教師也要有獲取信息的途徑和渠道，根據(jù)課程的特征特點(diǎn)及實(shí)施要求，提高自身的綜合素質(zhì)。