提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的思考

摘要：本文以江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為平臺(tái)，調(diào)研五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因，結(jié)合學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和外在影響因素，提出相關(guān)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)習(xí)動(dòng)力；影響因素

國(guó)家高度重視職業(yè)教育，給高職教育帶來(lái)了更大的發(fā)展前景。但是高職院校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問(wèn)題已嚴(yán)重影響了高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升和內(nèi)涵的發(fā)展。我們對(duì)五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析影響因素，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策。

一、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

我們以江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為調(diào)研平臺(tái)，對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷420份，收回398份，有效問(wèn)卷393份，有效回收率為93.57%。

（一）學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)選擇

學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)是影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素，74.95%的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)的不夠了解，現(xiàn)在不太喜歡本專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)提不起興趣。而對(duì)本專(zhuān)業(yè)的選擇，35.11%的學(xué)生是由父母決定，其次是受老師或同學(xué)的影響，因個(gè)人興趣選擇專(zhuān)業(yè)的僅占19.85%，說(shuō)明學(xué)生入學(xué)所選擇的專(zhuān)業(yè)大部分是聽(tīng)從家長(zhǎng)的決定，或根據(jù)老師、同學(xué)的建議。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的

在繼續(xù)升學(xué)、就業(yè)、個(gè)人成功、取得文憑等5個(gè)選項(xiàng)中，選擇最多的是就業(yè)、取得好工作，此項(xiàng)占42.24%，繼續(xù)升學(xué)為17.84%、僅是為了拿到文憑占到16.54%、提升自己占11.45%，其他原因?yàn)?1.96%。調(diào)查表明，物質(zhì)追求是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素，其中找到好的工作是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀及因素分析

從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上看，能聽(tīng)懂，很多想學(xué)的占37.91%，但是能聽(tīng)懂，不想學(xué)習(xí)的卻占到了20.36%，聽(tīng)不懂且不想學(xué)的學(xué)生占41.73%，所以學(xué)習(xí)現(xiàn)狀堪憂。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素中，48.81%的學(xué)生認(rèn)為自己具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，51.19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、家庭、社會(huì)等外在因素是影響自己學(xué)習(xí)的主要因素。

二、影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示五年制高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是普遍現(xiàn)象，其影響因素是多方面的，有學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在因素，也有家庭、社會(huì)、學(xué)校等外部因素的影響，在外部影響因素中，學(xué)校和家庭是最重要的影響因素。綜合分析，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足主要有以下原因：

（一）學(xué)習(xí)觀念模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

部分學(xué)生高職學(xué)習(xí)僅僅是為了拿文憑，混個(gè)畢業(yè)證。許多學(xué)生是按父母意愿選擇專(zhuān)業(yè)，并非自己喜歡，也有部分學(xué)生不理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，是在中學(xué)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)選擇，或者是受同學(xué)影響跟風(fēng)沖著熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是上學(xué)后發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不適合自己，職業(yè)規(guī)劃不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)責(zé)任制不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。

（二）文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不強(qiáng)

部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，課堂上跟不上教學(xué)節(jié)奏，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。同時(shí)，職業(yè)院校和中學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在一定的差異，許多學(xué)生不能較快地適應(yīng)并轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，單純地依靠老師的課堂教學(xué)，只是按照老師的要求完成作業(yè)，沒(méi)有發(fā)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)自學(xué)性較差，這些都會(huì)導(dǎo)致高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）學(xué)校環(huán)境及教師授課水平的影響

在學(xué)校影響因素中，影響最大的是教師教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。教師業(yè)務(wù)能力不同，教學(xué)水平不同，各自性格不同，教學(xué)方法不同，親和力不同，對(duì)學(xué)生的影響各不相同。此外，學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)及學(xué)生管理制度、教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等等均是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，包括學(xué)校第二課堂活動(dòng)、甚至于班主任管理方法、宿舍和諧度、文化娛樂(lè)設(shè)施、后勤服務(wù)質(zhì)量也會(huì)影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)心情。

（四）家庭教育關(guān)注力不夠

家長(zhǎng)都希望孩子成龍成鳳，但是有的學(xué)生家長(zhǎng)缺乏和孩子的溝通，教育方法單一、生硬，家庭教育的效果不佳；也有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交到學(xué)校就由老師管理，自己不用操心，加之生活節(jié)奏快，工作壓力大，教育和管理孩子的時(shí)間少，放松了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的教育和督促；個(gè)別家長(zhǎng)要求不嚴(yán)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱太大的希望，只是孩子有學(xué)上，能拿人文憑就行。所以，家庭教育的關(guān)注力不夠，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的建議與對(duì)策

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職院校應(yīng)制定學(xué)生思想教育培養(yǎng)方案，從新生入校到學(xué)生畢業(yè)離校，貫穿整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯，建立校領(lǐng)導(dǎo)、系部、班主任和老師組成的學(xué)生德育組織，將思想教育融入課程、融入班級(jí)管理、融入學(xué)生課余生活，通過(guò)組織校內(nèi)專(zhuān)題講座、校外學(xué)習(xí)參觀、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)等多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生形成遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景目標(biāo)。

（二）深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，應(yīng)從學(xué)生入校時(shí)抓好起。對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)在校學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校講座、到企業(yè)參觀等形式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，在第一學(xué)期的課程中，設(shè)置兩周的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程，了解企業(yè)運(yùn)行流程。職業(yè)規(guī)劃課程教師要與專(zhuān)業(yè)教師一同幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生都期望能有一位神采奕奕、妙趣橫生的教師，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造知識(shí)性、趣味性、引入入勝的課堂。教師在教學(xué)中，不僅僅要“備教材”，更是要“備學(xué)生”，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，將知識(shí)性與趣味性融合，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使課堂“活起來(lái)”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（四）實(shí)施家校聯(lián)合，發(fā)揮家庭教育作用

家庭教育是教育之源，對(duì)人的一生成長(zhǎng)具有不可替代的獨(dú)特作用。發(fā)揮家庭的教育作用，讓家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)中的參與者而不是旁觀者，班主任通過(guò)電話、家訪或約談、微信、QQ等方式與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc孩子交流，以和諧融洽的家庭教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響高職校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的合力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的人才，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]積沈杰，陳仕萍.極教育視域下高職學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)探究[J].北京職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）53-60

[2]翟新美.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失及對(duì)策研究[J].考試周刊，2016（84）171-172

[3]張穎.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)江從刊，2015（10）109-110

作者簡(jiǎn)介：王春瑋（1979——）女，副教授，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理及教學(xué)改革。endprint