以學(xué)生為中心教學(xué)法在中職商務(wù)英語口語教學(xué)運(yùn)用

江活婷

摘要：根據(jù)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和商務(wù)英語口語課程特色，結(jié)合“以學(xué)生為中心教學(xué)法”特點(diǎn)，筆者嘗試運(yùn)用“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在中職商務(wù)英語教學(xué)上，并以口語課程的教學(xué)為例，闡述教學(xué)過程和效果，探討反思和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；中職；商務(wù)英語；口語；教學(xué)

一、引言

目前，中職學(xué)生以90后和00后為主，他們接受新事物和新信息能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，動(dòng)手能力較強(qiáng)。由于初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效果并不理想。商務(wù)英語口語課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，主要以英語口頭表達(dá)能力為主、綜合英語語言、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)溝通知識(shí)。課堂上如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，鍛煉口頭表達(dá)能力，讓中職學(xué)生成為口語課主人，是教師面臨的難題。筆者在參加“以學(xué)生為中心”（Student-centred learning簡稱SCL）教學(xué)法中英合作的職教師資培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了教學(xué)原則、教學(xué)合同、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)圈等內(nèi)容，對(duì)于如何運(yùn)用以學(xué)生為中心教學(xué)法在中職商務(wù)英語口語教學(xué)上有了深刻的理解和思考。

二、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”概念

以學(xué)生為中心是指在課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的，提供各種學(xué)習(xí)資料促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分挖掘他們的潛能，使教育能夠更加關(guān)注其行為、態(tài)度、人格等個(gè)性化的全面發(fā)展?！耙詫W(xué)生為中心”教育理論由美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯（Carl Ransom Rogers）提出。他主張注重學(xué)生自我潛能發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系和課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造能力；認(rèn)為教育的目標(biāo)在于使學(xué)生成為具有高度適應(yīng)性和內(nèi)在自由性的“自由人”；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，應(yīng)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。羅杰斯“以學(xué)生為中心”教育思想被譽(yù)為第二次世界大戰(zhàn)以來最有影響的三大教育學(xué)說之一，足見他對(duì)教育廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

三、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”特點(diǎn)

1鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

以學(xué)生為中心的教學(xué)非常重視學(xué)生的主動(dòng)參與，教師在備課時(shí)都需要考慮應(yīng)如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，自由表現(xiàn)和發(fā)展。教師是課堂的管理者、設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，始終把學(xué)生的需求和參與放在首位。

2注重學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)偏好的分析，培養(yǎng)自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

教師可根據(jù)VAK學(xué)習(xí)類型測試，分析學(xué)生學(xué)習(xí)偏好是visual（視覺型）、auditory（聽覺型）還是tactile and anaesthetic（操作型），再利用教學(xué)方法、活動(dòng)和資源幫助學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生選擇最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

3注重形成性評(píng)價(jià)和給與積極有效反饋

在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式上，注重運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能自我反思、自我管理；把學(xué)生現(xiàn)在與過去的表現(xiàn)、成績和目標(biāo)作比較，而不是與其他學(xué)生或全部比較；評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)方法，給與學(xué)生有用、積極和有建設(shè)性反饋；重視課堂上學(xué)生給與老師的反饋比如學(xué)生何時(shí)沒有參與教學(xué)、犯錯(cuò)是在哪里、明白或不明白哪些知識(shí)等；認(rèn)為當(dāng)反饋是從學(xué)生到教師時(shí)，反饋才是最有效的。

4注重培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能

此教學(xué)法注重的不是簡單的技能教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，而是核心就業(yè)技能培養(yǎng)，如良好的職業(yè)道德、積極的態(tài)度、良好的溝通技巧和解決問題能力等；以就業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，體現(xiàn)在教育教學(xué)中則是“以學(xué)生為中心”，充分考慮學(xué)生需求，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的中心。

四、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在商務(wù)英語口語課程教學(xué)運(yùn)用

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”教學(xué)圈主要由教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和資源使用和教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋運(yùn)用三部分組成，現(xiàn)以商務(wù)英語口語課程，以我校校本教材《日常英語口語》第八單元購物第一節(jié)購買服飾教學(xué)為例，闡述具體教學(xué)過程和運(yùn)用。

1明確想要學(xué)生學(xué)什么，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于學(xué)生情況和教材分析，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識(shí)目標(biāo)在于掌握并收藏文中與購物相關(guān)的英語單詞、常用句型和描述商品句型；能力目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；情感目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力、溝通合作能力等職業(yè)能力和領(lǐng)悟文中職業(yè)素養(yǎng)。

2怎么教學(xué)生學(xué)會(huì)，即教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源靈活使用

本節(jié)課使用的教學(xué)活動(dòng)有紙質(zhì)服裝和價(jià)格標(biāo)簽設(shè)計(jì)、朗讀課文完成錄音、參觀學(xué)習(xí)我校020商城，角色扮演職場上銷售者、購買者、收銀員角色，真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)者工作。為了教學(xué)活動(dòng)順利開展，需提前準(zhǔn)備的教學(xué)資源有手機(jī)、紙、卡紙、剪刀、英語流利說APP等。整個(gè)教學(xué)過程首先是學(xué)生通過英語流利說APP教學(xué)資源課前預(yù)習(xí)單詞和句型，設(shè)計(jì)自己喜歡紙質(zhì)服裝，從而了解、商品大小、顏色、價(jià)格和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心。其次在90分鐘課堂教學(xué)中，通過導(dǎo)入價(jià)格標(biāo)簽填寫和紙質(zhì)服裝價(jià)格標(biāo)簽設(shè)計(jì)任務(wù)，以小組討論、合作方式來學(xué)習(xí)知識(shí)和檢測學(xué)習(xí)效果；用手機(jī)錄音機(jī)完成課文朗讀錄音任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)文中職業(yè)者的素養(yǎng)和能力；參觀我校020商城，復(fù)習(xí)商品特點(diǎn)、顏色、材料、價(jià)格等知識(shí)，體驗(yàn)用英語購買和銷售商品，在職場上展示職業(yè)素養(yǎng)和能力，以小組用手機(jī)完成職場錄影任務(wù)，從而領(lǐng)悟文中所講知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)就業(yè)核心技能。

3如何知道學(xué)生學(xué)會(huì)，即教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋運(yùn)用

在教學(xué)成果展示和分享總結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽錄音作品和觀看職場錄影視頻，自評(píng)，他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，反復(fù)檢查自身學(xué)習(xí)成果，教師從而了解學(xué)生對(duì)本課程參與的程度與積極性和學(xué)習(xí)存在問題等方面教學(xué)反饋。在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生普通對(duì)教學(xué)活動(dòng)非常感興趣；認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有利于重復(fù)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；在活動(dòng)中所存在問題積極面對(duì)，尋求進(jìn)步。而教師發(fā)現(xiàn)在各項(xiàng)任務(wù)的完成和職場情景錄影中，學(xué)生發(fā)揮了驚人的想象力、創(chuàng)造力，全程投入，上交的作品效果很好，達(dá)到本節(jié)課課堂效果。但由于課堂時(shí)間緊湊，未能給想發(fā)言的學(xué)生較多的時(shí)間，因此課后教師需通過各種方式和學(xué)生溝通，了解學(xué)生反饋。

五、“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在商務(wù)英語口語課程教學(xué)運(yùn)用的反思

上述商務(wù)英語口語課程教學(xué)案例以“以學(xué)生為中心教學(xué)法”來實(shí)施，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施效果。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)和多種活動(dòng)，如課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，角色扮演、小組討論等小組活動(dòng)教學(xué)，課堂效果非常好。

要達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，“以學(xué)生為中心教學(xué)法”對(duì)教師提出了更高的要求，如要有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，課前需做好準(zhǔn)備，保持課堂活動(dòng)的多樣化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)；組織有效的創(chuàng)造性的活動(dòng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給與引導(dǎo)和幫助，提供一個(gè)平等、合作、愉快語言習(xí)得環(huán)境，才能以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

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