淺談中職語(yǔ)文課如何與專業(yè)課有效銜接

摘要：中職學(xué)校的教育特色要求中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意專業(yè)的需求，學(xué)生的專業(yè)要求集中體現(xiàn)了中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)的服務(wù)需求，而中職學(xué)生往往重專業(yè)課、輕文化課，因此怎樣找準(zhǔn)中職語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，從而讓語(yǔ)文課與專業(yè)課有效銜接，讓語(yǔ)文教學(xué)與崗位需求有效對(duì)接，真正體現(xiàn)中職語(yǔ)文課在職業(yè)教育中的服務(wù)作用，是中職語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職語(yǔ)文教學(xué)；專業(yè)課；有效銜接

（一）中職學(xué)校語(yǔ)文課的實(shí)際狀況

語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)學(xué)校中屬于文化課范疇，所起作用更多的體現(xiàn)在服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，盡管中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)所需和崗位能力所需開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課，但大多數(shù)學(xué)生受認(rèn)識(shí)的影響，往往并不重視語(yǔ)文，甚至干脆不上語(yǔ)文課，學(xué)生們認(rèn)為職業(yè)教育就是為了學(xué)好職業(yè)技能，讓自己成為一個(gè)技能型人才，因此在他們看來(lái)中職學(xué)校語(yǔ)文就是一門(mén)副課，與專業(yè)課比較，純屬浪費(fèi)他們的時(shí)間，甚至在一些專業(yè)課教師看來(lái)，中職學(xué)校教育相比普通教育而言，語(yǔ)文教育既不能作為基礎(chǔ)課程發(fā)揮出考試檢測(cè)的主要作用，又不能展現(xiàn)自身有多少技能含量，所以語(yǔ)文教學(xué)只能算是一門(mén)服務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)所需的文化課，不應(yīng)成為中職教育的主要課程，這讓大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)增加了幾分不理解，他們也理所當(dāng)然地認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，學(xué)與不學(xué)并不重要，使得中職語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種困境。

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：中職語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握日常生活和職業(yè)崗位所需要的閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生走入社會(huì)工作崗位奠定基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，中職語(yǔ)文課只有與專業(yè)課有效銜接，與學(xué)生崗位所需有效對(duì)接，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好中職語(yǔ)文課其實(shí)也是很有必要的。

（二）在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的必要性

最近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育受到重視，職業(yè)教育教學(xué)方法的不斷改革，中職語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出了一定的喜人形勢(shì)，但從各中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)現(xiàn)狀來(lái)看，“滑坡”的趨勢(shì)日趨明顯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性也日益下降，更談不上喜歡不喜歡了，這與學(xué)生初中時(shí)的整體學(xué)業(yè)水平及學(xué)生對(duì)文化課作為影響人綜合素質(zhì)的隱形軟實(shí)力認(rèn)識(shí)不夠等因素有著密切的聯(lián)系，相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，口拙詞窮，理解能力不強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱，有的甚至求職應(yīng)聘時(shí)連起碼的自我推薦和求職意向都不能合理清楚地表達(dá)出來(lái)，往往令用人單位感到十分費(fèi)解，因此作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的職業(yè)學(xué)校，除了加強(qiáng)學(xué)生的技能操作動(dòng)手能力外，也不可忽視學(xué)生的隱形能力，語(yǔ)文作為一門(mén)提升學(xué)生隱形能力的文化基礎(chǔ)課程，其最直接的意義就是讓語(yǔ)文成為學(xué)生進(jìn)行正確思考和合理表達(dá)的工具，便于學(xué)生交流，融入社會(huì)集體，全面提升其綜合能力素養(yǎng)，因此進(jìn)一步明確職教語(yǔ)文在職業(yè)學(xué)校中的地位，讓師生明白語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化課的重要性及怎樣有效地讓語(yǔ)文與專業(yè)課銜接服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校中很有必要性。

（三）如何突破傳統(tǒng)教學(xué)，讓中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課有效銜接

1、樹(shù)立“服務(wù)職業(yè)，服務(wù)就業(yè)”的大局意識(shí)，突出中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特色。

為了讓中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課程有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，只有把課程改革的理論探索融入教學(xué)實(shí)踐中，才能有效地將語(yǔ)文的能力培養(yǎng)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)全程樹(shù)立“服務(wù)就業(yè)，服務(wù)職業(yè)”的大局意識(shí)，立足于職業(yè)教育特色和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，突出其職業(yè)特色和專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合語(yǔ)文的應(yīng)用實(shí)際和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)實(shí)際情況，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)功能， 有效地突出語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)服務(wù)，突出專業(yè)性特色，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)服務(wù)意識(shí)和就業(yè)市場(chǎng)意識(shí)。

2、根據(jù)專業(yè)特色，重新定位教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文針對(duì)不同專業(yè)的服務(wù)功能。

中職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力和就業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，前者屬共性，不分專業(yè)特色和職業(yè)特色；后者屬個(gè)性，帶有明顯的專業(yè)性和職業(yè)特色性。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和所學(xué)專業(yè)實(shí)際分清主次，重新定位教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生一般語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，更加著重地突出專業(yè)實(shí)際特色，加強(qiáng)語(yǔ)文在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)前景上的能力訓(xùn)練，這樣既可增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也可讓語(yǔ)文教學(xué)接生活地氣，有效展現(xiàn)語(yǔ)文在生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)用性，從而變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)。教師在完成一般語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的訓(xùn)練目標(biāo)內(nèi)容，例如：機(jī)加工的學(xué)生可突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，操作流程匯報(bào)訓(xùn)練等；護(hù)理專業(yè)學(xué)生可突出醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，口語(yǔ)禮儀訓(xùn)練等；電商專業(yè)學(xué)生可側(cè)重網(wǎng)上平臺(tái)制作流程匯報(bào)、網(wǎng)上商品介紹，圖文制作介紹等；高鐵動(dòng)車專業(yè)學(xué)生可側(cè)重強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，禮儀形象訓(xùn)練，人文詩(shī)詞欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可提前知道和了解畢業(yè)后會(huì)面臨專業(yè)工作所需要的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文儲(chǔ)備能力，從而調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，突出學(xué)生的隱形軟實(shí)力。

中職學(xué)生不管學(xué)什么專業(yè)，都不會(huì)和普高學(xué)生一樣有語(yǔ)文考試的壓力，但他們卻都應(yīng)具備一項(xiàng)的能力，既要有善于與人交流，合理表達(dá)的能力，因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，很大程度上口頭表達(dá)能力都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)職業(yè)素養(yǎng)，突出其隱形軟實(shí)力，我們教師可以通過(guò)設(shè)置情境場(chǎng)合加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)得體，談吐自然；可以通過(guò)模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，辨別講話的主次詳略，學(xué)會(huì)如何做好筆錄；可以通過(guò)開(kāi)展征文比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生施展個(gè)性才華，提升學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功后的快樂(lè)，從而強(qiáng)化他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作用的認(rèn)同感，可以通過(guò)專業(yè)實(shí)際，組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)選比賽、專業(yè)介紹和操作流程匯報(bào)比賽等，既增加了專業(yè)知識(shí)性，又突出了語(yǔ)文的專業(yè)應(yīng)用型；可通過(guò)專業(yè)不同，加強(qiáng)不同專業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，組織同一專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作比賽，從而為他們職業(yè)生涯的使用寫(xiě)作提升能力。

（四）針對(duì)不同專業(yè)特色，積極開(kāi)展課外閱讀，開(kāi)辦校園文明閱讀月活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文精神內(nèi)涵。

課堂為講課時(shí)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，也是教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，但課內(nèi)的時(shí)間畢竟有限，尤其是中職學(xué)校語(yǔ)文課安排本身就不夠，因此，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大其視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神，還必須開(kāi)辟語(yǔ)文的第二課堂即課文閱讀，但需教師科學(xué)引導(dǎo)，具體可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡x擇一些品位高、難易程度適中的課外讀物，還可根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)去向，合理地給學(xué)生推薦一些與國(guó)家政策，專業(yè)崗位，重要文件精神以及國(guó)家熱點(diǎn)時(shí)事，重要盛事有關(guān)的書(shū)籍，從而增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)能力，提高學(xué)生的思考能力和覺(jué)悟意識(shí)，這樣既能讓學(xué)生懂的人文審美、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)又能讓學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)所需，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向有更清晰地了解，從而更長(zhǎng)遠(yuǎn)地規(guī)劃自己，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校的教育特色應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本色，就要求中職語(yǔ)文教學(xué)也要注重專業(yè)特色，向?qū)I(yè)特色聚集靠近，從而結(jié)合專業(yè)特色，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際和未來(lái)就業(yè)所需的功能作用，為學(xué)生將來(lái)面對(duì)市場(chǎng)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：盧俊杰，男，43歲，畢業(yè)于湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于洪湖市理工中等職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)期從事在一線教學(xué)工作崗位，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作有著獨(dú)到的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解。endprint