物理專業(yè)英語教學(xué)改革體驗(yàn)分享

翁銘華

摘要：本文從物理專業(yè)英語的教材選取、講授內(nèi)容和講授形式三個(gè)方面，以自身教學(xué)實(shí)踐為例，分享教學(xué)改革的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：物理；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0097-02

物理專業(yè)英語一般是針對(duì)本科院校物理專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課。要求學(xué)生具備物理學(xué)方面的基本素養(yǎng)及大學(xué)英語的基礎(chǔ)，由物理系教師講授。筆者經(jīng)過幾輪的物理專業(yè)英語的教學(xué)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勎锢韺I(yè)英語教學(xué)改革。

首先是教材選取。毋庸置疑，相比大量的物理專業(yè)教材與大學(xué)英語教材，國(guó)內(nèi)的物理專業(yè)英語教材的可選擇范圍非常小。目前筆者采用的是清華大學(xué)出版社的《物理學(xué)專業(yè)英語》（仲海洋，姚麗，王軼卓主編）。清華大學(xué)出版社的教材從科學(xué)英語的語法展開，逐項(xiàng)分析講解，同時(shí)附上相應(yīng)的物理學(xué)方面的英文閱讀材料。語法及閱讀內(nèi)容由淺入深，是一本相對(duì)而言較為全面和實(shí)用的物理學(xué)專業(yè)英語的教材。既適合教師講授，又適合學(xué)生課后自學(xué)。

但是該教材內(nèi)容較多。一般來說，物理專業(yè)英語的課時(shí)數(shù)為32課時(shí)，根本無法完成教材的內(nèi)容。故教師在教學(xué)過程中必須做合理的取舍。以清華大學(xué)出版社的教材為例，每一個(gè)語法或知識(shí)點(diǎn)后面都會(huì)有附帶的物理專業(yè)知識(shí)的閱讀短文1—3篇。筆者認(rèn)為可以根據(jù)課時(shí)數(shù)，自行整合教材內(nèi)容。比如，一些語法知識(shí)與大學(xué)英語重復(fù)的，簡(jiǎn)單一提即可，不再浪費(fèi)時(shí)間。一些科技英語的特有之處可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生仔細(xì)講解。

國(guó)外的教材曾用過牛津出版社的，教材為全英文，圖文并茂，內(nèi)容淺顯生動(dòng)。不足之處在于沒有任何的科技英語語法總結(jié)及特點(diǎn)分析，對(duì)于非英語國(guó)家的學(xué)生來說，實(shí)用性大大降低?？萍加⒄Z語法特點(diǎn)需要授課教師補(bǔ)充講授。

綜上，筆者認(rèn)為清華大學(xué)出版社的教材是目前較為合適的國(guó)內(nèi)普通高校的物理專業(yè)英語的教材。

第二是講授內(nèi)容。物理專業(yè)英語的教授內(nèi)容通常分為三個(gè)部分：科技英語閱讀、科技英語翻譯、科技英語寫作。這三個(gè)部分的內(nèi)容都是圍繞著科技英語詞匯和語法特點(diǎn)展開。例如：科技英語中經(jīng)常采用名詞化結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)行文簡(jiǎn)潔嚴(yán)密?？萍加⒄Z中廣泛使用被動(dòng)語態(tài)以突出研究?jī)?nèi)容，使敘述客觀準(zhǔn)確。學(xué)生在翻譯過程中需要注意將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，被動(dòng)語態(tài)還原為主動(dòng)語態(tài)以符合中文的語言習(xí)慣?？萍加⒄Z的閱讀和翻譯是物理專業(yè)英語的基本要求，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用英文寫摘要。首先需要明確摘要包含哪些信息——研究背景、研究方法、研究結(jié)果。每部分信息僅用一到兩句話概述。通常采用過去時(shí)或完成時(shí)以及被動(dòng)語態(tài)表述。

第三是講授形式。物理專業(yè)英語的講授形式大致分為兩種：學(xué)生參與為主體、教師講授為主體。后者是國(guó)內(nèi)物理專業(yè)課程常用的授課方式。但是筆者認(rèn)為若物理專業(yè)英語也采用教師講授為主的授課模式，由于授課內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生很快就失去興趣。于是筆者果斷摒棄教師講授為主體的授課模式，改為學(xué)生參與為主體的授課形式。在課堂上，學(xué)生先嘗試翻譯科技文獻(xiàn)片斷，教師根據(jù)學(xué)生翻譯的結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)并插入科技英語語法的內(nèi)容。在課堂上給予學(xué)生鍛煉英語口語的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。授課教師在課堂上的角色變成了組織者，主要起“穿針引線”的作用。

接下來，筆者以自身的實(shí)際授課為例，分享物理專業(yè)英語的授課體驗(yàn)。

筆者最初采用牛津出版社的全英文教材?；诖私滩?，課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分：學(xué)生課堂翻譯環(huán)節(jié)和學(xué)生英語報(bào)告環(huán)節(jié)。第二部分為可選內(nèi)容，即學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平選擇做英文報(bào)告或不做英文報(bào)告。選擇做英文報(bào)告的同學(xué)在期末成績(jī)上會(huì)給予額外的加分。

學(xué)生在課堂翻譯環(huán)節(jié)由教師隨機(jī)抽取學(xué)生口譯一頁課文的內(nèi)容，因?yàn)榻滩膱D文并茂，大概一頁五分鐘即可翻譯完畢。筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)翻譯，給予點(diǎn)評(píng)修正并記錄到平時(shí)成績(jī)中。

學(xué)生英語報(bào)告的內(nèi)容基于教材內(nèi)容，可以自由進(jìn)行綜合和擴(kuò)展，需要提前準(zhǔn)備一份英文PPT，盡量采用講課或報(bào)告的形式并以英語表述PPT的內(nèi)容。報(bào)告結(jié)束還設(shè)置有提問環(huán)節(jié)，其他學(xué)生可以提有關(guān)報(bào)告的任何問題，但必須是英語提問，做報(bào)告的同學(xué)也必須用英語回答。

考慮到學(xué)生很少接觸到科技報(bào)告，所以筆者在第一次課就自己的研究方向先做了一次專業(yè)英語報(bào)告供學(xué)生參考。第一輪授課大概有十多位同學(xué)選擇做英文報(bào)告，因?yàn)槿藬?shù)不多，所以留到后半學(xué)期進(jìn)行，也是為了給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生自己做英文報(bào)告效果很不錯(cuò)，臺(tái)上的同學(xué)利用課上的機(jī)會(huì)充分展示自己的英語口語以及對(duì)報(bào)告內(nèi)容的組織能力，臺(tái)下的同學(xué)顯然比聽筆者做報(bào)告要更有興趣。

關(guān)于科技英語語法特點(diǎn)的內(nèi)容則穿插其中，有時(shí)專門留出半小時(shí)講授，有時(shí)根據(jù)學(xué)生翻譯或報(bào)告的內(nèi)容即時(shí)講授。后者有針對(duì)性地講授效果更好。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于英文報(bào)告的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂翻譯，英文報(bào)告的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于預(yù)期。設(shè)置于報(bào)告之后的提問環(huán)節(jié)效果差強(qiáng)人意，大都是提前準(zhǔn)備好幾個(gè)問題走個(gè)過場(chǎng)而已。

筆者感覺到學(xué)生本身是有極大的熱情去提高專業(yè)英語的素養(yǎng)，但是受限于自身英語的基礎(chǔ)不是太好，尤其英語聽說能力較弱。于是在第二輪的物理專業(yè)英語的教學(xué)中設(shè)置分享國(guó)外著名大學(xué)基礎(chǔ)物理課堂教學(xué)片斷視頻環(huán)節(jié)，以期提高學(xué)生的聽說能力。

基于第一輪物理專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，第二輪的物理專業(yè)英語內(nèi)容主要設(shè)置兩個(gè)部分：一部分為MIT基礎(chǔ)物理教學(xué)視頻分享，一部分仍為學(xué)生英文報(bào)告。

選擇MIT基礎(chǔ)物理教學(xué)視頻的理由：

首先，MIT基礎(chǔ)物理授課形式很精彩，理論講授與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，向?qū)W生展示的是物理這門科學(xué)，而不僅僅是課程內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)理念比較先進(jìn)，同時(shí)也比較能引起學(xué)生的興趣。

其次，筆者面對(duì)的是物理師范類的學(xué)生。大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事中小學(xué)的物理（自然科學(xué)）的教學(xué)工作。國(guó)外知名大學(xué)的授課理念和授課模式會(huì)對(duì)他們將來授課有所啟發(fā)。

再次，之所以選擇教學(xué)視頻而不是當(dāng)代科技前沿視頻，主要還是考慮到學(xué)生的英文底子本身較弱，給學(xué)生降低理解難度。教學(xué)視頻的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)過，所以內(nèi)容上理解不成問題，那么唯一的難點(diǎn)就在于英語聽力。即使聽不懂，通過看板書也能理解大概。這樣就不至于學(xué)生從頭到尾都一臉懵，幾次下來就興趣全無。

筆者發(fā)現(xiàn)，在視頻分享之前設(shè)置幾個(gè)問題可以起到很好的效果。例如：分享關(guān)于“量綱”的教學(xué)視頻。在分享前，先給學(xué)生提出若干個(gè)關(guān)于視頻內(nèi)容的問題。比如在教學(xué)過程中一共有多少個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么之類的問題。讓學(xué)生帶著疑問去看視頻，往往比較認(rèn)真，不容易走神。有時(shí)視頻教學(xué)內(nèi)容較多，則讓學(xué)生在看視頻的過程當(dāng)中學(xué)著做筆記，將主要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，作為當(dāng)堂作業(yè)上交。其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)督促的機(jī)制，促使學(xué)生去關(guān)注視頻內(nèi)容。通常視頻分享結(jié)束，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地想要知道問題的答案，跟自己理解的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生的英文報(bào)告環(huán)節(jié)仍然保留，并且將此環(huán)節(jié)設(shè)置為必選環(huán)節(jié)。也就是每一個(gè)同學(xué)都必須做英文報(bào)告。報(bào)告后的提問則取消，可以提問也可以不提問，不強(qiáng)人所難。

因?yàn)橛⑽膱?bào)告為必選環(huán)節(jié)，所以從第二次課開始，每次課安排兩到三位同學(xué)進(jìn)行英文報(bào)告，一直持續(xù)到期末。由于學(xué)生英文水平參差不齊，所以和第一輪授課時(shí)的英文報(bào)告效果相比，第二輪的英文報(bào)告的效果也有好有差。

本身英文底子較好的同學(xué)可以很生動(dòng)地講述PPT的內(nèi)容，有些同學(xué)甚至可以采用授課的模式來表達(dá)，這是非常好的一種嘗試。一些英文底子較弱的同學(xué)，主要是英語口語較弱，PPT展示還不錯(cuò)，講述不太流暢，或讀錯(cuò)某些單詞等。對(duì)于這些同學(xué)，筆者鼓勵(lì)在此基礎(chǔ)上嘗試做第二次英文報(bào)告，報(bào)告時(shí)間統(tǒng)一放在期末的幾次課。從學(xué)生的第二次英文報(bào)告中可以看到學(xué)生有了一次經(jīng)驗(yàn)后，準(zhǔn)備得更加充分了，盡管大部分還是帶稿講述，但是可以很明顯地看到學(xué)生的進(jìn)步，這也是筆者所期待的效果。還有個(gè)別同學(xué)實(shí)在沒有信心上臺(tái)用英文做報(bào)告，也允許用中文講述PPT，但是PPT必須是英文制作。對(duì)這類學(xué)生的態(tài)度依然是鼓勵(lì)為主，希望能再次用英文做同樣內(nèi)容的報(bào)告。筆者在給報(bào)告成績(jī)時(shí)根據(jù)不同情況拉開檔次。

總而言之，筆者認(rèn)為此次物理專業(yè)英語教學(xué)的改革效果還是較為理想的。以學(xué)生為主體的課堂模式學(xué)生的積極性得到了提高，教學(xué)效果也明顯好于教師講授模式。學(xué)生對(duì)國(guó)外名校的基礎(chǔ)物理教學(xué)還是比較認(rèn)可的，從中不僅可以學(xué)到專業(yè)英語，還可以對(duì)將來授課有所啟發(fā)。學(xué)生通過英文報(bào)告不僅鍛煉了英語口語，還學(xué)會(huì)如何組織一個(gè)報(bào)告，對(duì)將來畢業(yè)答辯也有所幫助。

Abstract：This paper，from the selection of teaching materials of physics professional English，teaching contents，and teaching form three aspects，takes its own teaching practice as an example to share the experience of teaching reform.

Key words：physical；professional English；teaching reform