微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

蘇娟娟

【摘要】本文闡述微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及其意義，論述在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用微課的策略：利用微課創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；將課堂重難點(diǎn)融入微課中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更容易接受相應(yīng)的知識(shí)；在課后鞏固的過程中運(yùn)用微課，讓學(xué)生“各取所需”，拓展學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 微課 有效運(yùn)用 策略研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0053-02

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，微課以其“短、小、精、趣”的特征，吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以微課深受小學(xué)生的喜愛。微課可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后就學(xué)習(xí)中的疑問困惑與師生共同探討并解決，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，也為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時(shí)間。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及意義

（一）微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

微課是主要以視頻為載體，以微視頻為核心，圍繞相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)問題設(shè)計(jì)開發(fā)的，具有情景化、可視化、趣味性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課通常用于記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課以其“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)，微課聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，極具直觀性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)特征，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力及創(chuàng)新能力。

（二）微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用意義

新課標(biāo)指出：“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式?！毙W(xué)生具有活潑好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)、認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主的特點(diǎn)，如何通過微課提高小學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力是當(dāng)前研究亟須解決的問題。微課教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中的微課本身精練、美觀、適用，微課重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力，為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。讓學(xué)生在把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與微課結(jié)合在一起的教學(xué)過程中積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，做到“以趣激情，寓教于樂”。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略研究

（一）利用微課提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和多樣性

一堂成功的英語(yǔ)課能通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，迅速集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，投入到尋求探索的課堂活動(dòng)中去。微課恰好能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的圖片、聲音、動(dòng)畫等信息，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和多樣性，迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、求知欲，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[案例1] 人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 《Where is my car？》

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“故事型”微課，通過微課呈現(xiàn)出故事的場(chǎng)景和主要人物，讓學(xué)生幫助故事主人公Zip在房間里尋找自己的尺子，教師在尋找尺子的故事情節(jié)中設(shè)計(jì)層層學(xué)習(xí)關(guān)卡，學(xué)生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最終取得勝利。該課的故事動(dòng)畫設(shè)計(jì)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與尋找答案的積極性，同時(shí)，故事微課中呈現(xiàn)了本節(jié)課的新單詞和新句型，讓學(xué)生不僅不覺得難，而且在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)，為教師進(jìn)一步展開教學(xué)掃除障礙。

這節(jié)課中的“故事型”微課的設(shè)計(jì)策略以動(dòng)畫的形式解決了以往用圖片和文字無法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景的問題，把教材由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象，降低了學(xué)生理解的難度，改變了以往故事教學(xué)的形式，讓學(xué)生耳目一新，注意力和好奇心大幅度提高。學(xué)生在觀看微課的過程中，不知不覺已進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的故事情境之中，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，為后面的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[案例2] 新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1《 Dont talk in the library.》

這節(jié)課的句型教學(xué)內(nèi)容主要是三個(gè)祈使句：Dont talk in the library.Please be quiet.Please stand in line.首先，教師運(yùn)用“情境型”微課呈現(xiàn)各種生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景小視頻，比如：學(xué)生在操場(chǎng)上爬樹，在課堂上睡覺，在走廊上踢球等情景，讓學(xué)生通過觀看一幕幕不守規(guī)則的行為，判斷在不同的場(chǎng)合應(yīng)該使用肯定祈使句還是否定祈使句。然后，教師要解決如何讓學(xué)生懂得什么類型的句型叫做祈使句的問題。教師在學(xué)生對(duì)祈使句初步感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課集中講授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些句型進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，對(duì)祈使句的定義、用法、分類進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)而準(zhǔn)確的闡述，讓學(xué)生懂得在祈使句中必須用動(dòng)詞原形，并結(jié)合各種不同的、生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生感知在不同的場(chǎng)景運(yùn)用肯定祈使句和否定祈使句。

教師以生活中的場(chǎng)景和學(xué)生喜聞樂見的畫面，將課文中抽象的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言，讓學(xué)生在“情境型”微課中學(xué)習(xí)和操練句型，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又在不知不覺中突破重難點(diǎn)句型使用關(guān)。

（二）利用微課突破英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)

句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，小學(xué)生掌握了一定的句型，在表達(dá)、傳遞信息和交際時(shí)才能順利進(jìn)行，因此，句型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難突破的重難點(diǎn)。微課只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是必須要教師講述過后學(xué)生才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，利用微課可以幫助教師突破教學(xué)中的某些重難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生輕松理解重難點(diǎn)。

[案例3] 人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4 《We love animals.》Part B Lets talk.Lets learn.

本節(jié)課需要學(xué)生理解并掌握Whats this？和Whats that？句型的使用，教師在幫助學(xué)生比較this和that的不同之處時(shí)，利用微課制作出可以變換位置的小動(dòng)物，對(duì)this和that的遠(yuǎn)近位置變化采用直觀演示的方法，提高了演示的趣味性和靈活性。而且，借助微課能夠在短時(shí)間內(nèi)，大量呈現(xiàn)圖片和文字信息，因此，大量的實(shí)踐操練提供給學(xué)生更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺地通過微課進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)。

微課的直觀演示教學(xué)策略不但可以簡(jiǎn)化教師的演示操作，還縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解時(shí)間，幫助師生突破重難點(diǎn)句型理解關(guān)，學(xué)生通過微課的直觀演示，迅速理解了句型的實(shí)際運(yùn)用方法，大大提高課堂教學(xué)效率。

[案例4] 小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1《He spent about twenty-one hours in space.》

教師在該課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的微課，旨在教會(huì)學(xué)生如何使用不規(guī)則動(dòng)詞。教師結(jié)合課文內(nèi)容《He spent about twenty-one hours in space.》創(chuàng)設(shè)了太空朋友牛牛帶領(lǐng)同學(xué)們乘坐宇宙飛船遨游太空的情境。學(xué)生通過看、聽、說認(rèn)識(shí)每艘宇宙飛船的名字，即made、came、flew、spent、did。接著，牛牛給學(xué)生介紹巧記各艘宇宙飛船名字的妙招，即巧記同類不易忘（flew drew blew/came became/spent sent），勤讀勤背變生為熟（do-did/make-made）。當(dāng)學(xué)生熟知?jiǎng)釉~過去式后，牛牛帶領(lǐng)大家一起乘坐飛船環(huán)游地球。學(xué)生通過動(dòng)態(tài)地球快速說出動(dòng)詞原形和動(dòng)詞過去式，微課中巧妙的游戲代替了機(jī)械的操練形式，學(xué)生在既有觀賞性又有趣味性的游戲中反復(fù)操練詞匯。最后，牛牛指出使用動(dòng)詞過去式的時(shí)間要素，讓學(xué)生注意有關(guān)過去式句型的重要組成部分，通過搭乘飛船返回太空的方式進(jìn)行句型的操練。

傳統(tǒng)課堂上的教師的枯燥講解與反復(fù)機(jī)械操練，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，但重難點(diǎn)句型的突破無疑需要這些不斷的重復(fù)。該課中微課所出現(xiàn)的句型次數(shù)不低于傳統(tǒng)課堂的輸入次數(shù)，其靈活巧妙的呈現(xiàn)方式又不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥呆板。因此，教師使用微課進(jìn)行句型操練鞏固的教學(xué)，為我們實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂教學(xué)帶來了有效途徑。

（三）利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

1.微課的出現(xiàn)為個(gè)別化教學(xué)提供了更多可能

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)的微課，這樣就能很好地解決課堂上教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

2.微課的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供了便利

教師可以把微課資源留存在教室的電腦上，或是上傳到微信、QQ，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

借助微課，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段和方法不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)更為靈活、趣味、多樣化；通過微課，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同能力水平的學(xué)生都能在課堂上得到發(fā)展，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神；使用微課，能減少教師不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，并為課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)鞏固提供了便利。但也并不是所有的內(nèi)容都適合微課教學(xué)，微課題材的選擇、呈現(xiàn)的方式也影響著教學(xué)效果。我們有理由相信，微課可以讓我們的課堂更美好。

（責(zé)編 劉小瑗）