小學語文說話訓練的策略研究

杜銀泉

【摘 要】針對長期以來在語文教學實踐中“重筆試，輕口試”的現(xiàn)狀，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！碧岣咝W生的口語表達能力，也是當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。因此，學校和教師要著力創(chuàng)建平臺，如通過組織“課前一分鐘說話”“辯論賽”“國旗下的講話”等活動，讓學生得到鍛煉，讓學生能夠大膽、公開地表達。

【關(guān)鍵詞】小學語文；說話訓練；口語表達；教學策略

“說話”是人們交際和溝通最常用、最快捷的工具。提高學生的說話能力是生活的需要，更是社會交際發(fā)展的需要。2014年四川高考增設(shè)了語文口試；網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上諸如《超級演說家》《奇葩說》等語言類綜藝節(jié)目應運而生；近幾年，廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導中心在教學常規(guī)方面，要求每所學校、每個班級都必須落實“課前說話一分鐘”這一個環(huán)節(jié)……一系列的現(xiàn)象告訴我們，對于小學階段的教學，學校領(lǐng)導和教師都要更新觀念，提高認識，要明白：加強說話訓練，提高小學生的口語表達能力，創(chuàng)建平臺，讓學生大膽、公開地表達，是當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。

一、說話訓練的現(xiàn)狀和存在的問題

長期以來，在語文教學實踐中，教師與學生往往偏重于閱讀與寫作的訓練，而忽視說話的訓練。這使學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象──寫得好，說就倒；筆頭過硬，嘴巴不行；面對試卷得心應手，當眾講話吞吞吐吐。如何在教學中培養(yǎng)學生的說話能力，是當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中的一個重要課題。

二、多方面創(chuàng)建公開說話的平臺，讓學生大膽公開表達

要想提高學生的口頭表達能力，就要使說話訓練真正落實到日常教學常規(guī)活動中，由學校、由老師扎扎實實地建立起說話的平臺，并適當指導。只有這樣，才能達到讓學生能夠大膽、公開地表達，提高個人素質(zhì)的目的。下面以我校的實踐為例，簡述如何將說話訓練貫穿在德育、教學中，如何為學生的口頭表達能力訓練創(chuàng)建平臺。

（一）開展“課前一分鐘說話”活動

由學校教研組牽頭，要求各班由語文老師或者班主任，在每個學期之初，制定出每周“課前一分鐘說話”的主題，制定一個“登分表格”并張貼在黑板邊上。要求各班每一節(jié)課的任課老師必須提前到達教室，并督促落實“課前一分鐘說話”活動?；顒佑砂嚅L主持，安排學生按學號順序進行講話，并以指名評價、登記評價的方式對學生進行評價。班級內(nèi)每周評選“語言小能手”。每個學期末，學校對各班評選出的“語言小能手”進行獎勵。

1. 二年級、四年級、六年級“課前一分鐘說話”主題安排

二年級（上學期）每周依次開展以下主題的說話活動：

我的暑假生活、我選我、美麗的校園、我的中秋節(jié)、祖國在我心中、說說我的老師、一個小故事、珍惜我們的資源、我喜歡的一次旅行、我的同桌……

四年級（上學期）每周依次開展以下主題的說話活動：

關(guān)于春節(jié)、介紹春節(jié)看過的一本書、發(fā)現(xiàn)春天、大自然的啟示、小小新聞發(fā)布會、印象最深的課文、熱愛生命的故事、我的勞動經(jīng)歷、我最喜歡的課間活動……

六年級（下學期）每周依次開展以下主題的說話活動：

家鄉(xiāng)春節(jié)習俗/趣事、難忘的第一次、播報新聞一則、一位親人、一個同學、我的理想、難忘的一次集體活動、科技發(fā)展的利、科技發(fā)展的弊……

2.“課前一分鐘說話”的流程

①預備鈴響起，老師到課室，組織好學生。

②值日班長在臺上發(fā)布口令：“請保持安靜”。待同學安靜后，繼續(xù)發(fā)布口令：“請坐好”“課前一分鐘說話開始”。

③學生進行“課前一分鐘說話”。

④教師或值日班長進行一句話的評價。

⑤教師在班級“課前一分鐘說話”評價表寫上評價等級。

⑥教師叫口令“上課”，值日班長叫口令“起立……”，進入正常上課環(huán)節(jié)。

3. 評價方法指引

①按時活動，說一分鐘。

②內(nèi)容充實。

③聲音響亮、表達有序。

④姿態(tài)自然大方，評價分為A、B、C、D四個等級。

⑤評選“語言小能手”條件：全學期獲得10個A以上的學生。

（二）將辯論賽引入語文課堂

將辯論賽引入語文課堂，已經(jīng)不是新鮮事，而是常規(guī)的教學活動之一。我校有一個特色項目，在每個學期，全校組織的語文讀書活動展示中，一定會有一個辯論賽決賽的環(huán)節(jié)。在這個決賽之前，各班內(nèi)、級組內(nèi)先進行初賽，要求過程中組織學生人人參與，從日常的課題插入辯論小插曲，到班隊活動分組辯論，發(fā)動學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種手段，搜集和整理資料，到課堂激烈地辯論，從而廣泛地調(diào)動起全體學生的積極性，激發(fā)和提高學生公開大膽發(fā)言的勇氣和技巧。在最后的決賽觀摩的環(huán)節(jié)中，學生通過觀摩、學習，充分感受到語言的魅力，從而達到帶動每位學生參與其中的目的。

（三）學生參與國旗下的講話

我校的國旗下的講話，每周安排不同的老師輪流負責，負責的老師也可以根據(jù)主題安排各班的學生代表上臺講話，搭建一個說話訓練平臺，老師退居幕后，讓學生真正得到鍛煉。

（四）說話訓練，由語文課堂延伸到各學科常規(guī)教學中

培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，是語文教學的重要任務。在語文課上進行說話訓練，也是語文課堂教學的題中之義。在語文課堂上，教師要開展背誦課文比賽、講故事接力、課本劇表演、朗誦比賽等形式多樣的活動，使學生提高說話能力，培養(yǎng)良好的習慣。老師要求學生講話要完整、言之有物、配合肢體語言等。但是，培養(yǎng)小學生的說話能力，不僅僅是語文教學的任務，數(shù)學課、品德課、班隊課、綜合實踐活動課也是鍛煉學生口語交際能力的實踐基地。因此，要在各學科中滲透學生的說話能力培養(yǎng)，搭建起鍛煉學生說話能力的平臺，從而使學生能夠大膽、公開地表達。

（五）“研學后教”策略課堂分組學習

我區(qū)“研學后教”的教學模式研究，注重學生的先“研學”和老師有針對性的“后教”策略。其中的課堂分組學習模式，就能做到對學生“研學”情況的及時反饋。在這一模式中，“說”既是充當過程中的載體，也是訓練說話的一個方式。提高學生的說話表達能力，有利于提高課堂教學的效果，為老師有針對性的“后教”策略提供一個有力的保障。

我們在加強說話訓練、提高小學生的口語表達能力的同時，也要努力為學生創(chuàng)建表達的平臺，務求讓學生大膽公開表達。另外，為了保持學生的表達熱情，評價要堅持鼓勵性的原則。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”老師或其他同學對學生的公開發(fā)言要及時進行評價，發(fā)現(xiàn)學生每一次公開發(fā)言當中的示范作用點、進步點、發(fā)光點。

同時，教師要教會學生公開發(fā)言的方法和技巧，并指出需要注意的事項。強調(diào)說前準備，培養(yǎng)學生先想后說和寫說話提綱的習慣，以做到言之有序；要求學生講述完整、流暢，條理清晰，層次分明，詞語準確豐富，語調(diào)、語音適當，表情姿態(tài)自然大方，在語言表達上要接近書面表達的要求；作為聽眾，則要善于傾聽；評價時，盡可能地把評價權(quán)交給學生；引起家長的重視，爭取家長的支持。這些都是在說話訓練中不可或缺的方面。

總之，要培養(yǎng)學生的說話能力，是一個長期的過程，需要每位老師有耐心、有技巧地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說話習慣，提高說話水平。