大數(shù)據(jù)環(huán)境下浙江省高職英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

葉美麗

摘要：在大數(shù)據(jù)時代，獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)造應(yīng)用信息的能力已經(jīng)成為人類的必備技能。對浙江省高職院校英語教師的問卷調(diào)查分析結(jié)果表明，浙江省高職英語教師的信息素養(yǎng)總體水平較均衡，基本能滿足目前大數(shù)據(jù)背景下英語教學的要求。教師信息素養(yǎng)提升的建議包括：制定針對英語教師的信息素養(yǎng)標準；強化整合信息技術(shù)和英語課程信息；關(guān)注個體、群體差異，建立長效的學習機制。

關(guān)鍵詞：高職；信息素養(yǎng)；調(diào)查

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0031-02

一、前言

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的發(fā)展，人類社會逐步由工業(yè)社會進入信息化社會。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合……是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。[1]

在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，個人的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。信息素養(yǎng)是一個含義廣泛且不斷發(fā)展的綜合性概念。目前，它不僅包括運用當代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是有在新環(huán)境中獨立學習的能力及創(chuàng)新意識、批判精神及社會責任感。[2]

二、研究背景

信息素養(yǎng)的概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年提出。張霞等（2012）通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源進行分析得出：對于教師信息素養(yǎng)的研究主要集中于對教師信息意識、信息能力、信息倫理等情況的調(diào)查研究。

三、調(diào)查方法和樣本特征

1.調(diào)查內(nèi)容和方法。本研究采用問卷調(diào)查的方式，參照美國大學與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，分析研究浙江省高職英語教師教齡、性別等因素對教師信息意識、信息能力、信息倫理、信息素養(yǎng)需求等方面形成的影響，以期為大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提升提供可行性參考。

2.量表設(shè)計。問卷調(diào)查首先以浙江某高職院校為樣本進行抽樣調(diào)查，并通過SSPS17.0進行信度和效度分析。綜合教育信息素養(yǎng)能力標準和國內(nèi)外研究，以及高職英語教師職業(yè)特征，該問卷把信息素養(yǎng)劃分為信息意識、信息能力、信息倫理、信息素養(yǎng)需求四個維度。問卷采用里克特量表的五級選項進行設(shè)計。

3.調(diào)查樣本。此次調(diào)查在浙江省高職英語教師中以隨機發(fā)放問卷的形式進行，共發(fā)出問卷150份，實際回收122份，回收率81.3%，剔除有缺失數(shù)據(jù)，答案排列完全一致問卷，獲得有效問卷116份。其中，男教師37人，女教師79人。根據(jù)教齡分組，5年以下16人，6—10年52人，11年及以上48人。數(shù)據(jù)顯示調(diào)查對象基本符合浙江省高職英語教師的性別結(jié)構(gòu)和教齡結(jié)構(gòu)，樣本的抽取具有一定的代表性，調(diào)查所得數(shù)據(jù)可靠。

四、實證分析與結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計。本研究對所有調(diào)查項目進行均值的描述性統(tǒng)計。分析顯示教師經(jīng)常利用計算機、投影儀等多媒體進行教學；教師使用在線語料庫的頻率較低。數(shù)據(jù)表明，浙江省高職英語教師的信息素養(yǎng)總體水平適中，且教師在信息意識、信息能力、信息倫理方面的均值較集中。

2.影響因素分析。（1）各因素對教師信息意識的顯著性影響檢驗。根據(jù)分析，性別因素和年齡因素對信息意識影響的統(tǒng)計結(jié)果皆為p>0.05，不同性別對信息檢索頻率沒有顯著性影響，不同教齡因素對信息檢索頻率也沒有影響。教齡5年之內(nèi)（含5年）、5—10年（含10年）、10年以上的教師在信息檢索頻率上兩兩比較沒有顯著區(qū)別。在對信息來源的各個途徑進行比較之后得出，教師在利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)站方面的利用頻率最高，排名次之的分別為“期刊或會議記錄”、“同行推薦”、“教學參考書、經(jīng)典著作等紙質(zhì)圖書”，利用頻率最低的是“參加會議或講座”。（2）各因素對教師信息能力的顯著性影響檢驗。英語教師信息能力分量表從教師信息檢索能力、信息分析處理能力、信息展示能力、網(wǎng)絡(luò)互動能力、對學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力方面進行考量。通過spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，教師性別、年齡因素對教師的信息檢索能力都沒有顯著影響。根據(jù)統(tǒng)計信息檢索能力各項指標的使用頻率顯示，教師使用搜索引擎的頻率最高，使用CNKI、萬方等國內(nèi)數(shù)據(jù)庫的搜索頻率排名次之，使用頻率最低的是在線語料庫如webcorp的使用，使用Springer、Cambridge、Oxford等國外數(shù)據(jù)庫瀏覽新華網(wǎng)（英文版）、人民網(wǎng)（英文版）、時代周刊、泰晤士報等英文網(wǎng)站頻率的排名略低。教齡因素對教師信息分析能力沒有顯著性影響。性別因素對信息分析能力有顯著影響。男性教師的信息分析能力較強。性別對教師的信息展示能力沒有顯著性影響。在教齡方面，5年以下教齡教師的信息展示能力較低，但5—10年教齡教師與10年以上教齡教師沒有顯著區(qū)別。在教師與學生的互動能力方面，教師性別因素與教齡因素沒有顯著性影響。在信息互動渠道上，教師利用qq、BBS、微信等軟件與學生進行互動的頻率較高。對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力方面，教師性別因素沒有顯著性影響。不同教齡教師對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的能力有顯著區(qū)別。5年以下教齡教師對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能力比5—10年教齡教師及10年以上教齡教師較低。（3）教師信息倫理情況分析。教師信息倫理指教師應(yīng)具備的辨別和判斷信息，正確傳播信息，并運用信息進行教書育人的能力。調(diào)查從教師是否詳細標注引用和參考文獻等角度出發(fā)，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，教師信息倫理情況總體較好。

3.教師的信息素養(yǎng)需求。根據(jù)問卷調(diào)查，高職英語教師在教學及研究中獲取更多信息的制約因素主要是在當前大數(shù)據(jù)時代下，教師開展慕課、微課教學過程中對教學資源和硬件的更新需求與學校的教學資源及硬件設(shè)施的建設(shè)略顯滯后的矛盾。關(guān)于教師對信息素養(yǎng)的培訓需求主要集中在有效獲取、評價、篩選信息的策略方法上。

五、討論和建議

1.通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：（1）教師在信息意識、信息能力、信息倫理上均數(shù)基本達到半數(shù)以上，說明教師們在教學、科研中基本能利用、處理和展示信息，并且均值基本相當。（2）在調(diào)查的問卷中，教師均值最高的是教師在課堂中使用計算機、投影儀等多媒體進行教學的情況，最低的是在教學中指導(dǎo)學生在書籍、報紙雜志或互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)資料的情況。（3）在信息能力方面，教師獲取信息的途徑日益增多，具備了較強的信息檢索和處理能力。但是，教師的英語專業(yè)信息的檢索渠道較少，數(shù)據(jù)庫的使用和能力比較薄弱。endprint

2.關(guān)于提升教師信息素養(yǎng)的幾點建議：（1）制定具有針對性的英語教師信息素養(yǎng)標準。教師信息素養(yǎng)概念一直以來引起國內(nèi)外學者的關(guān)注，并建立了相關(guān)的內(nèi)涵系統(tǒng)。但是，專門針對英語教師的信息內(nèi)涵以及學習體系沒有普遍的標準。因此，可以制定面向英語教師的信息標準，提高教師培訓和學習的針對性和實效性。教師可以依據(jù)此標準了解英語教師的信息素養(yǎng)要求，檢測自身的信息素養(yǎng)情況，參與具有針對性的學習培訓，提升大數(shù)據(jù)背景下的教學和研究工作效果。（2）強化整合信息技術(shù)和英語課程信息。在當前慕課和微課、網(wǎng)絡(luò)教學時代的背景下，英語教師應(yīng)該將信息技術(shù)與英語課程進行整合，根據(jù)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程的特征持續(xù)改進高職英語課程的設(shè)計，促進創(chuàng)新課堂的教學理念。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立英語資源庫，將教學資源數(shù)字化。通過課程重組、資源共享的模式達到有效服務(wù)課堂教學效果的目的。[3]（3）關(guān)注個體、群體差異，建立長效的學習機制。教師信息素養(yǎng)的提升包括教師自身的學習、外語部門教師的合作學習、專家和骨干教師的理論和實踐指導(dǎo)系統(tǒng)的學習機制?；诮處煹膫€體差異，可以對每位教師設(shè)立短期、中期、長期培訓目標。同時，根據(jù)教師的課程特征、教研團隊、信息化掌握程度等因素有針對性地開展團隊特色培訓。

參考文獻：

[1]余勝泉，推進技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[J].中國電化教育，2012，（5）.

[2]秦美娟，何廣鏗.大學英語教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵探討[J].外語界，2009，（5）.

[3]劉士新，譚淅予，劉敏.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生英語學習信息素養(yǎng)調(diào)查研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（2）.

Abstract：Under the big data environment，ability to process and apply information has become to be necessary. A survey on information literacy of Zhejiang vocational college English teachers shows the teachers are of balanced overall level，and they can meet the demand of teaching English under the big data environment. Suggestions to promote teachers' information literacy include：set information literacy standard based on English teachers；promote integrating of information technology and English course；focus on teachers' individual and group difference and establish long-term study mechanism.

Key words：vocational college；information literacy；surveyendprint