大連職業(yè)院校共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究

王琪

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的載體，因此，建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)籌優(yōu)化資源，提升實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力，是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才的關(guān)鍵。近年來(lái)，大連市政府在統(tǒng)籌調(diào)配教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及高技能人才需求情況，適度調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略，集中資金建立合作共贏的共享型實(shí)訓(xùn)基地，面向職業(yè)教育、勞動(dòng)力培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使之成為高技能緊缺人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的橋梁、社會(huì)教育與服務(wù)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育平臺(tái)。

一、建設(shè)成果

（一）集中管理，優(yōu)化資源

大連市職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于資源優(yōu)化、集中管理，也就是區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校將所有教學(xué)資源融合為一體，成立“多元化融專(zhuān)業(yè)群”實(shí)訓(xùn)基地。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專(zhuān)業(yè)群”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，基地在深入創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品服務(wù)的基礎(chǔ)上，突出傳統(tǒng)單一的實(shí)訓(xùn)模式，將原獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能上的整合與優(yōu)化，并依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，創(chuàng)建開(kāi)放型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型相結(jié)合的“專(zhuān)業(yè)群”實(shí)訓(xùn)基地。該基地下設(shè)Maple物流實(shí)訓(xùn)中心、珠寶鑒定實(shí)訓(xùn)中心、奧沙數(shù)碼實(shí)訓(xùn)中心、零度影視實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心等不同功能的實(shí)訓(xùn)中心，統(tǒng)籌安排院內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置與共享，避免重復(fù)投資，提高了教學(xué)設(shè)備的利用率。

（二）建立校企融合管理機(jī)制

大連市職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化管理制度，實(shí)訓(xùn)基地由專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)日常管理，制訂實(shí)訓(xùn)基地管理制度，實(shí)行崗位工作責(zé)任制，實(shí)施資源統(tǒng)籌管理機(jī)制。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院“奧沙數(shù)碼”實(shí)訓(xùn)中心，面向社會(huì)開(kāi)放，并承攬各項(xiàng)視頻制作、廣告宣傳與策劃等服務(wù)項(xiàng)目；“零度影視”實(shí)訓(xùn)中心與珠寶協(xié)會(huì)合作，承攬珠寶協(xié)會(huì)會(huì)員單位珠寶產(chǎn)品宣傳海報(bào)拍攝、工藝廣告拍攝等項(xiàng)目培訓(xùn)，截至目前，實(shí)訓(xùn)中心已培訓(xùn)40多家會(huì)員單位，不僅增加了實(shí)訓(xùn)中心的收入，同時(shí)，也增加了實(shí)訓(xùn)中心的社會(huì)服務(wù)效益。

（三）創(chuàng)建示范基地新路徑

大連市職業(yè)院校在校內(nèi)外建立了一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，他們結(jié)合本學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)與企業(yè)制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)，如今，已初步形成規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材體系，完善了各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、考核方案、檢驗(yàn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“珠寶鑒定中心”已被行業(yè)列為珠寶鑒定考試培訓(xùn)點(diǎn)，目前，該實(shí)訓(xùn)基地面向省內(nèi)外開(kāi)放，定期舉辦珠寶協(xié)會(huì)的大型專(zhuān)題研討會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、資源共享，成為省內(nèi)外創(chuàng)新模式的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）共建校企共享基地

大連市多家職業(yè)院校秉承校企融合理念，明確“校中廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)改革方向，精選適宜的合作企業(yè)，確立“校中廠(chǎng)”運(yùn)行模式，發(fā)揮合作輻射優(yōu)勢(shì)，提升社會(huì)服務(wù)能力。如大連職業(yè)院校先后與智慧谷產(chǎn)業(yè)園共同建設(shè)“校中廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地，由智慧谷產(chǎn)業(yè)園為學(xué)院提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，安排學(xué)生到產(chǎn)業(yè)園實(shí)踐，指導(dǎo)教師帶隊(duì)深入一線(xiàn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣不僅提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為雙師型教師的培養(yǎng)提供了有利的場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，職業(yè)院校有義務(wù)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，只有校企雙方加強(qiáng)合作共建，才能有效補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足，加快區(qū)域人才的培養(yǎng)。

二、存在主要問(wèn)題

（一）規(guī)模不大

從獨(dú)立性角度看，各職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)獨(dú)立且場(chǎng)地較小。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶鑒定實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)室建筑面積每間為15-20平方米，共配備2臺(tái)電腦、4臺(tái)珠寶鑒定機(jī)器、8個(gè)展柜，而珠寶設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生共35人，以目前情況，該中心每次只能提供15人實(shí)習(xí)，雖然實(shí)訓(xùn)中心還對(duì)外承攬珠寶培訓(xùn)項(xiàng)目，但實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地每次最多只能容納20人，無(wú)法滿(mǎn)足大規(guī)模的培訓(xùn)。

（二）軟硬件不配套

大連市職業(yè)院校的硬件建設(shè)雖已達(dá)到一定規(guī)模，但在實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)中的適應(yīng)性較差，如“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)中心”花費(fèi)大量資金用于購(gòu)置軟件，但該軟件卻對(duì)使用人數(shù)和次數(shù)有技術(shù)限制。另外，實(shí)訓(xùn)體系缺乏實(shí)踐性教材，仍未擺脫傳統(tǒng)的理論講授，且對(duì)學(xué)生技能檢驗(yàn)尚未形成獨(dú)立考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）共享效果有待提高

從實(shí)訓(xùn)基地對(duì)內(nèi)開(kāi)放的程度來(lái)看，除了課程表上規(guī)定的課時(shí)，其余時(shí)間實(shí)訓(xùn)中心處于閑置狀態(tài)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程之一，雖然共享型實(shí)訓(xùn)基地與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，但沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)業(yè)的監(jiān)管部門(mén)和高效的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，因此，在服務(wù)與交流時(shí)，諸多項(xiàng)目出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、大型重點(diǎn)課題的協(xié)作和互派互兼工作等方面，尚未體現(xiàn)“對(duì)內(nèi)實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作” 的共享型特色。

（四）師資缺乏經(jīng)驗(yàn)

大連市職業(yè)院校教師隊(duì)伍層次差異大，還有教師認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，有的不愿意去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，這樣就出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地教師數(shù)量不足，業(yè)務(wù)能力弱的情況。實(shí)訓(xùn)師資的“短腿”，嚴(yán)重影響基地共享型模式的運(yùn)作，導(dǎo)致基地找企業(yè)要資源，而企業(yè)則要求基地提供服務(wù)的尷尬局面。

三、改革策略

（一）校企共建產(chǎn)業(yè)模式

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與共享是職業(yè)院校發(fā)展的根本。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持校企合作辦學(xué)的模式，將開(kāi)展實(shí)際業(yè)務(wù)作為根本，利用行業(yè)協(xié)會(huì)或組建職教集團(tuán)，積極尋求對(duì)外合作項(xiàng)目，把培訓(xùn)項(xiàng)目做大做強(qiáng)，從而形成產(chǎn)業(yè)化。如大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的做法就值得借鑒，他們把實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)中，成立校企合作基地，學(xué)院將學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，這樣不僅解決了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金問(wèn)題，還促使師生的技能提高，形成校企互惠互利、共求發(fā)展的良性循環(huán)。

（二）開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與配置是反映職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的要求，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)周邊職院教師共同參加實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)，進(jìn)行課題研究，甚至可以進(jìn)行跨學(xué)科跨行業(yè)合作，與國(guó)際化培訓(xùn)模式接軌，引進(jìn)國(guó)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證，從而提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）明確基地建設(shè)導(dǎo)向性

共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理配置，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。職業(yè)院校不再盲目追求高端精良設(shè)備，聘請(qǐng)優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者及行業(yè)高技能人才，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到適當(dāng)超前并留有發(fā)展空間。另外，學(xué)院在選擇建設(shè)項(xiàng)目上突顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與區(qū)域人才發(fā)展相結(jié)合，集中力量建設(shè)優(yōu)勢(shì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適度擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)發(fā)與建設(shè)，如適度拓寬電子商務(wù)、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校要注重“雙師型”教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要核定人數(shù)，規(guī)定實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的學(xué)歷層次和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)理論課教師與實(shí)踐課教師的差異化界定，吸納具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高技能人才加入師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師分批輪流到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，助推“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)又好又快發(fā)展。

（責(zé)編 周繼平）endprint