建筑制圖項(xiàng)目化教材建設(shè)研究與實(shí)踐

張團(tuán)結(jié)

依據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以實(shí)施國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為契機(jī)，依托陜西鐵路建筑職業(yè)教育集團(tuán)，深化校企合作，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為中心的教材編寫(xiě)方式，大力推動(dòng)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教材建設(shè)，教材以技能培養(yǎng)為主線，對(duì)接行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，引入真實(shí)工程案例，構(gòu)建立體化教材資源，收到了很好的建設(shè)效果。筆者以《建筑制圖》項(xiàng)目化教材建設(shè)為例，從教材的開(kāi)發(fā)思路、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和使用情況等方面介紹開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材的具體做法。

一、項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)背景

“十二五”期間，高職教材大多是本科教材的課時(shí)壓縮版本，出版的教材仍采用傳統(tǒng)的本科教材模式，偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，技能訓(xùn)練時(shí)間安排較少，教材與培養(yǎng)技能型人才為目的高職教育目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，開(kāi)發(fā)基于“工學(xué)結(jié)合”“做中教、做中學(xué)” 等體現(xiàn)職業(yè)崗位能力要求的項(xiàng)目化教材勢(shì)在必行。

我院以國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為契機(jī)，建立健全教材開(kāi)發(fā)、準(zhǔn)入和評(píng)價(jià)體制機(jī)制，修訂了《教材建設(shè)與教材管理辦法》，制定了《優(yōu)秀教材評(píng)選辦法》等規(guī)章，從制度上保障項(xiàng)目到位、經(jīng)費(fèi)到位、人員到位、獎(jiǎng)勵(lì)到位，大力推動(dòng)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的項(xiàng)目化教材建設(shè)，“十二五”期間，共開(kāi)發(fā)出版項(xiàng)目化教材42部。

《建筑制圖》項(xiàng)目化教材就是陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目化教材之一，該教材的編寫(xiě)按照“企業(yè)調(diào)研、專家座談——崗位典型工作任務(wù)分析——行動(dòng)領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換——課程體系構(gòu)建——課程實(shí)施方案開(kāi)發(fā)——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”的程序，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，采用工學(xué)結(jié)合形式，讓學(xué)生掌握識(shí)讀、繪制建筑工程結(jié)構(gòu)物的技能，使學(xué)生能夠適應(yīng)具體工作崗位，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并有望獲取職業(yè)資格證書(shū)。

二、教材開(kāi)發(fā)基本思路

第一，從制圖員崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析入手，參照崗位職業(yè)能力的要求，通過(guò)行業(yè)、 企業(yè)一線的工程師及校內(nèi)專業(yè)課教師的論證，精心分析、選擇、確定建筑工程構(gòu)筑物模型，改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為中心的教材編寫(xiě)方式，切實(shí)按照“適度、夠用”的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行編寫(xiě)。

第二，體現(xiàn)以提高技能為主線、相關(guān)知識(shí)為輔助的教材編寫(xiě)思路，配套編寫(xiě)《建筑制圖任務(wù)引導(dǎo)及強(qiáng)化冊(cè)》，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，根據(jù)工作過(guò)程確定教材體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教材開(kāi)發(fā)理念。

第三，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從建筑基本構(gòu)件圖、建筑組合構(gòu)件圖、民用建筑工程圖到鋼結(jié)構(gòu)廠房施工圖，合理構(gòu)建教材各項(xiàng)目（任務(wù)）之間的內(nèi)聯(lián)關(guān)系，確立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教材主線。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、職業(yè)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第四，突出教材的先進(jìn)性，引進(jìn)企業(yè)正在使用的規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，縮短課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需要。

三、教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《建筑制圖》教材完全匹配課程建設(shè)，“建筑制圖”課程以工程載體（項(xiàng)目）的形式來(lái)組織教學(xué)進(jìn)程，對(duì)制圖員崗位的整個(gè)工作進(jìn)行分析后，形成4個(gè)不同的工作內(nèi)容模塊；再對(duì)4個(gè)模塊工作過(guò)程的分析形成若干項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的完成過(guò)程將各項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目或工作任務(wù)。課程項(xiàng)目（活動(dòng)）載體設(shè)計(jì)是課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，因此，《建筑制圖》教材總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)，教材共選擇設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目12項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（如下表）。

教材中的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)滿足以下邏輯關(guān)系：一是遞進(jìn)式，教材中的項(xiàng)目1、2是項(xiàng)目3、4展開(kāi)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目編排按照難易程度由低到高排列。二是并列式，教材中的項(xiàng)目3和項(xiàng)目4之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯邏輯關(guān)系，但有一些共同的屬性和類別。三是流線式，各項(xiàng)目中的前一個(gè)典型工作任務(wù)是后一個(gè)任務(wù)的先導(dǎo)內(nèi)容，任務(wù)按照前后邏輯關(guān)系依次進(jìn)行。

四、教材編寫(xiě)特點(diǎn)

教材的編寫(xiě)達(dá)到了“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”要求，既適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖的基本理論，又融入了工程實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練初步具備識(shí)讀與繪制建筑工程圖紙的職業(yè)技能，它具備以下三個(gè)基本特點(diǎn)。

（一）校企合作，融入最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

注重加強(qiáng)校企合作，我們邀請(qǐng)中鐵一局橋梁工程有限公司、中鐵一局市政環(huán)保工程有限公司、中鐵五局昆明軌道交通有限公司等企業(yè)的一線工程師參與教材編寫(xiě)。教材在編寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)主要業(yè)務(wù)撰寫(xiě)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并按照國(guó)家頒布的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50001—2010）等有關(guān)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能的零距離對(duì)接。

（二）工學(xué)結(jié)合，采用真實(shí)工程案例

教材中五個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)和課后實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)書(shū)均來(lái)源于企業(yè)的建筑工程設(shè)計(jì)圖紙，按照課程標(biāo)準(zhǔn)提煉改編而成，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成識(shí)讀、繪制工程圖紙的過(guò)程。結(jié)合真實(shí)工程圖紙案例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等模式組織教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、做與學(xué)有機(jī)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)做一體”。

（三）動(dòng)靜結(jié)合，教材資源立體化

《建筑制圖》教材配套制作有電子教案、多媒體課件、二三維動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真資源，搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將教材中的制圖國(guó)標(biāo)、點(diǎn)線面等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容溶解在各個(gè)項(xiàng)目中，淡化軸測(cè)圖、點(diǎn)線面等知識(shí)，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，該平臺(tái)還獲得第十二屆全國(guó)多媒體課件大賽高職組二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們學(xué)院又開(kāi)發(fā)了與教材工作任務(wù)一致的墻、板、柱、梁、樓梯、基礎(chǔ)、屋面等建筑構(gòu)件及整體建筑手動(dòng)“積木式”拼裝模型，從而將教學(xué)活動(dòng)置身于模擬的職場(chǎng)環(huán)境中。為幫助學(xué)生課后反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，提升工程識(shí)圖、繪圖能力，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了配套實(shí)踐訓(xùn)練圖冊(cè)。

教材質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，工學(xué)結(jié)合的高職教育模式需要配套教材的跟進(jìn)，在學(xué)院制度、人員、經(jīng)費(fèi)等方面的大力支持下，《建筑制圖》項(xiàng)目化教材于 2012年9月出版，教材先后在天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20余所院校使用，使用數(shù)量超過(guò)1萬(wàn)冊(cè)。2015年，《建筑制圖》被評(píng)為陜西省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，為深化校企合作內(nèi)涵和高職教育項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)提供了有益嘗試。

（責(zé)編 周繼平）endprint