試論高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中校企一體化理念的應(yīng)用

文/孫志明，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

高職院校以培養(yǎng)具有一定之夜能力的人才為教育的主要目標(biāo)，教學(xué)的結(jié)果展示為學(xué)生能夠勝任某一領(lǐng)域的工作，也表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)這一方面。然而，目前很多高職學(xué)生畢業(yè)后面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)難的問題，一方面在于高職學(xué)生在就業(yè)選擇上存在誤區(qū)，另一方面在于高職院校的教學(xué)理念與社會對高職學(xué)生的要求不符合，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)過程中遇到困難。因此，改善高職教學(xué)理念，尋找更有效的教學(xué)模式，成為高職院校發(fā)展之必須。

1 高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械專業(yè)是很多高職院校都開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)各類機(jī)械操作、檢修和制造方面的人才，因此，高職院校在設(shè)置該專業(yè)的課程時，以理論課和實(shí)踐操作課程為兩大主線。在理論教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械工業(yè)相關(guān)原理以及基礎(chǔ)知識，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以進(jìn)入工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的機(jī)械設(shè)備制造、維修和應(yīng)用為主。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展有直接的影響，但是，部分高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面都存在著共同的誤區(qū)，即以學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識的實(shí)際操作為主，而不以目前我國機(jī)械行業(yè)的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。這導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不一致，學(xué)生技術(shù)能力發(fā)展存在“斷層”，不利于學(xué)生整體的職業(yè)能力發(fā)展，也不利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校企結(jié)合是目前很多高職院校采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也在機(jī)械專業(yè)中廣泛應(yīng)用，為了使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一致，使高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到全面發(fā)展，進(jìn)一步深化校企結(jié)合，將校企一體化理念應(yīng)用在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)過程中是十分必要的。

2 機(jī)械專業(yè)教學(xué)中校企一體化理念的應(yīng)用

校企一體化理念的應(yīng)用是高職院校校企結(jié)合深化的表現(xiàn)，具體來講，就是以企業(yè)對員工的要求和希望來確定高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，使學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)活動與企業(yè)的經(jīng)營活動緊密結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的深化培養(yǎng)，使高職學(xué)生的職業(yè)能力與社會需要完全契合。對于高職機(jī)械專業(yè)來說，校企一體化理念的應(yīng)用，是解決目前教學(xué)問題，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

2.1 以企業(yè)對員工的需求為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生未來就業(yè)走向是進(jìn)入重工業(yè)行業(yè)，從事機(jī)械生產(chǎn)制造、維修以及應(yīng)用的相關(guān)工作，則這些工作對工作者的職業(yè)能力要求，應(yīng)該作為機(jī)械專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，在校企一體化教學(xué)理念中，表現(xiàn)為企業(yè)對員工的需求為教學(xué)的目標(biāo)。這意味著，機(jī)械專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)到的理論知識對各種機(jī)械運(yùn)用與維修問題進(jìn)行解決。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要以企業(yè)生產(chǎn)要求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相適應(yīng)。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都應(yīng)該重視教學(xué)一體化，而不是只注重對各種簡單理論知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)該將實(shí)踐教育當(dāng)作提高學(xué)生綜合能力水平的重要途徑。通過加強(qiáng)校企一體化教育的重視，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化目標(biāo)。

2.2 借鑒企業(yè)管理方法改革教學(xué)管理

高職學(xué)校的校企合作實(shí)訓(xùn)對機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果不佳，其原因之一在于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范和企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)范完全不一致，甚至還存在沖突。例如，現(xiàn)代教育以人本教育為理念，重視學(xué)生的個性化發(fā)展；而企業(yè)的經(jīng)營管理則要求全體員工的利益與企業(yè)利益一致。因此，在機(jī)械專業(yè)的校企合作過程中，存在各種矛盾沖突。而校企一體化的理念的深化意味著，既要在學(xué)生教學(xué)中展現(xiàn)出學(xué)校教育與企業(yè)經(jīng)營的一致性，又建議推行多元化的校企合作方法，不僅在學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展方面形成校企合作，在學(xué)校管理發(fā)展方面也形成校企合作，簡言之，就是將企業(yè)管理的方法借鑒到機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)管理中，將企業(yè)組織發(fā)展的理念引入到機(jī)械專業(yè)的日常教學(xué)中來。例如，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定也采用企業(yè)的“績效考評”方法。這些合作方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)企業(yè)管理，在日后的實(shí)習(xí)中能更訊入地融入到企業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式。

2.3 推行學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制講求在教育的過程中不斷以緊密的師徒之間的聯(lián)系形成教學(xué)，在教學(xué)過程中尋求職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在校企一體化理念的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)形式應(yīng)加以深化，即從學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于“學(xué)徒”的位置。在現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)下，校企合作模式的發(fā)展關(guān)鍵，在于擴(kuò)大化校企合作的范圍和時間，不止在機(jī)械專業(yè)第三年實(shí)訓(xùn)的時間內(nèi)采取校企合作，而是從學(xué)生甫一入學(xué)就進(jìn)行校企合作，以“學(xué)徒”的身份加入到企業(yè)的經(jīng)營中，通過長期跟隨企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)習(xí)，觀察機(jī)械專業(yè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)技能要求和在企業(yè)工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，在三年的高職學(xué)校學(xué)習(xí)中，不斷修正和完善自己的職業(yè)規(guī)劃，在教師和企業(yè)指導(dǎo)員的共同幫助下，進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，做到知識和技能的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，校企一體化理念是從課程設(shè)置、教學(xué)管理以及實(shí)訓(xùn)等各個方面進(jìn)行教育教學(xué)工作，目的在于使高職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)活動的結(jié)果與社會對機(jī)械類人才的需求相匹配。校企一體化理念在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，將從根本上改變機(jī)械專業(yè)教學(xué)機(jī)制、教學(xué)管理過程以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排，從而實(shí)現(xiàn)對機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。

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