基于“教育供給側(cè)改革”下的高校英語(yǔ)教學(xué)

◎?qū)O宇

基于“教育供給側(cè)改革”下的高校英語(yǔ)教學(xué)

◎?qū)O宇

目前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革模式已然成為教育界重點(diǎn)討論的問(wèn)題。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)大班化、教學(xué)手段簡(jiǎn)單化的局面，所以從教育供給側(cè)改革的角度探尋問(wèn)題，能快速地找到問(wèn)題解決的有效路徑，其中包括目標(biāo)的技能化、手段的多樣化和內(nèi)容的超市化等幾個(gè)方面。在這些內(nèi)容中只有找到對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決路徑，才能讓相關(guān)問(wèn)題得到妥善解決，更能讓教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

目前業(yè)界十分重視課程教學(xué)的改革，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)成果展示也開(kāi)始日益涌現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題均與教育供給側(cè)有直接聯(lián)系，均要以教育供給側(cè)改革的角度探尋問(wèn)題，這才能真實(shí)的提升教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)具特色的人才，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫式的經(jīng)濟(jì)對(duì)接發(fā)展需求。

教育供給側(cè)改革的概述

第一，教育供給側(cè)改革是讓教育活動(dòng)能滿足實(shí)際的使用需求，增加其創(chuàng)新性，最終培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的人才，既讓教育者提供適應(yīng)消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣的教育模式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，所以就要讓學(xué)生能走出校門(mén)，進(jìn)入到社會(huì)上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?；诖?，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式、課程設(shè)置模式、評(píng)價(jià)方式等都要進(jìn)行適度調(diào)整，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化思想的同時(shí)，突破傳統(tǒng)的教育中單一、缺乏個(gè)性的做法。教育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間只有供給端能實(shí)現(xiàn)教育供給需求，創(chuàng)新教育供給模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。第二，教育供給側(cè)改革的實(shí)施前提是需要豐富現(xiàn)有的供給結(jié)構(gòu)，以為學(xué)習(xí)者提供豐富化的教育資源，并改變傳統(tǒng)的僵化教育思想。教育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)若能滿足多元化和可選擇性，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更為靈活的使用知識(shí)，這其實(shí)也是尊重學(xué)習(xí)者的重要性標(biāo)志之一，更有利于人才的發(fā)展。

結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)能夠獲悉，教育供給側(cè)改革模式的推行的具體方式是創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，給學(xué)習(xí)者更多選擇知識(shí)的機(jī)會(huì)，以提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量。另外，大學(xué)生有更多選擇他們知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿，所以教育者應(yīng)為學(xué)生提供多元化的教學(xué)產(chǎn)品，便于學(xué)生自主選擇，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的困境

教學(xué)手段簡(jiǎn)單化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始逐步應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，這能讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也能讓教學(xué)的內(nèi)容更為生動(dòng)，場(chǎng)景更為真實(shí)，教學(xué)的手段更為簡(jiǎn)單。

使用便捷的多媒體設(shè)備能讓教師在課堂上講授板書(shū)期間，合理的安排教學(xué)時(shí)間，避免在板書(shū)上浪費(fèi)時(shí)間，從而能讓課程教學(xué)結(jié)構(gòu)更為緊密；另外也能增加課程教學(xué)的容量，使教學(xué)的內(nèi)容具有直觀呈現(xiàn)性，但是存有的弊端是課堂節(jié)奏過(guò)快會(huì)讓學(xué)生失去很多獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，甚至部分教師長(zhǎng)期使用多媒體設(shè)備帶來(lái)教學(xué)的惰性，已經(jīng)不去認(rèn)真的準(zhǔn)備課堂上的板書(shū)排列模式，而是直接在網(wǎng)上下載模板套用，這就讓英語(yǔ)課堂教學(xué)手段更為簡(jiǎn)化，成為教師對(duì)PPT的內(nèi)容的復(fù)述。長(zhǎng)期使用這種簡(jiǎn)單、乏味的教學(xué)手段，能讓學(xué)習(xí)者失去對(duì)大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的興致。

教學(xué)形式大班化。經(jīng)濟(jì)正在日益發(fā)展，高校的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了大班化和合班化的狀況日益嚴(yán)重。但是這種大班化教學(xué)模式的開(kāi)設(shè)，就猶如具有個(gè)性化消費(fèi)需求的人們，開(kāi)始進(jìn)入到貨品量單一的商鋪中，這將極難滿足他們的消費(fèi)需求，甚至很多消費(fèi)者會(huì)敗興而歸。同理，大班教學(xué)將全國(guó)各地的學(xué)生全部集聚到一起，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差異不一，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差的情況下，顯然不能在同一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣大的課程中開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就猶如參與一場(chǎng)講座，能真正得到英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，能被教師關(guān)注的幾率也很少，所以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)自然會(huì)少很多。加之，課堂上人數(shù)眾多，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)很少，即使存在師生互動(dòng)，很多學(xué)生基本一個(gè)學(xué)期能發(fā)言的機(jī)會(huì)也很少，學(xué)生長(zhǎng)期在此環(huán)境中所以大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)效率偏低的狀況就難以避免了。

教育側(cè)改革路徑教學(xué)的有效實(shí)施途徑

教學(xué)目標(biāo)技能化。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，既讓學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，這能讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中能具有英語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面信息交流的能力。我們知道大學(xué)英語(yǔ)課程活動(dòng)的開(kāi)設(shè)先要運(yùn)用學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，通過(guò)口頭交流的方式，用英語(yǔ)獲取一手科技信息資料，然后使用英語(yǔ)傳授中華文明。因而教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)初期未能更好的達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我們就要回歸教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，從課程教學(xué)的要點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，科學(xué)合理的設(shè)置聽(tīng)說(shuō)課程，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)表達(dá)英語(yǔ)，然后設(shè)置讀寫(xiě)課程，讓學(xué)生具有應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這樣開(kāi)展的科學(xué)評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生的各方面能力得以提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有極大的補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候，一方面要給學(xué)生選擇合適的教材，也可以給學(xué)生收集相關(guān)的英文影片，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際英倫文化的接觸，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言有新的認(rèn)識(shí)。譬如，較為常見(jiàn)的英語(yǔ)節(jié)目CNN、BBC等新聞?lì)悪谀?，學(xué)生應(yīng)該多接觸，教師可以適度的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看有趣的新聞事件，并在結(jié)束后與學(xué)生一起討論，不僅要討論起語(yǔ)言的應(yīng)用模式，更應(yīng)該重視背后的英倫文化內(nèi)容，使學(xué)生能真正的透過(guò)顯現(xiàn)看本質(zhì)，真實(shí)的透過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言看到相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的幫助。教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將相關(guān)的教學(xué)資源做成課件，在課堂上開(kāi)展延伸性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到更多書(shū)本以外的英語(yǔ)知識(shí)。并且要求所有的學(xué)生在課外最好每天有30分鐘的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生熟悉英國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣等，同時(shí)大量真實(shí)材料的輸出能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練得到更好的強(qiáng)化。故此在此基礎(chǔ)上更要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能使用英語(yǔ)對(duì)新聞的要點(diǎn)和或者重要時(shí)事進(jìn)行敘述。課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間更要重視課外試聽(tīng)練習(xí)的跟蹤，每隔一段實(shí)踐就要做一次聽(tīng)說(shuō)抽查練習(xí)，讓學(xué)生能具有拓展學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力。測(cè)試結(jié)果最好全部記入到期末的總評(píng)當(dāng)中，這樣能更好的強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)內(nèi)容超市化。從教育供給側(cè)的角度思考問(wèn)題，我們能看到大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)需要豐富教育的供給結(jié)構(gòu)，更要為學(xué)習(xí)者提供部分可選學(xué)校資料。所謂的教育內(nèi)容超市化，既能為學(xué)習(xí)者提供部分資源豐富，內(nèi)容可選的英語(yǔ)教學(xué)資源。

教育可選性主要是在超級(jí)市場(chǎng)內(nèi)，將所有的知識(shí)全部羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定選擇哪種知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就猶如自選超市中的商品，能勾起人購(gòu)買(mǎi)的欲望，能促進(jìn)消費(fèi)發(fā)展。目前的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要求由學(xué)習(xí)者自己來(lái)進(jìn)行成才和成長(zhǎng)需要，所有的學(xué)習(xí)者都要進(jìn)行自我定制，設(shè)置對(duì)應(yīng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容。

從教育供給側(cè)角度看待問(wèn)題，我們能獲悉大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)期間，不但要對(duì)現(xiàn)有的供給端進(jìn)行改革，以提高供給質(zhì)量，更要在滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人需求的前提下，讓教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式更為豐富，同時(shí)也能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源。改革措施開(kāi)設(shè)期間最好從目標(biāo)技能、超市化和多樣化等角度考慮問(wèn)題，通過(guò)找尋專業(yè)化的解決路徑，使問(wèn)題的癥結(jié)能得到有效的解決與完善，這樣才能滿足學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)需求。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）