高職院校教師教學能力存在的問題與對策分析

文/岳瑋 張碩 王海燕 王雪，石家莊信息工程職業(yè)學院

高職院校教師教學能力存在的問題與對策分析

文/岳瑋 張碩 王海燕 王雪，石家莊信息工程職業(yè)學院

教師教學能力對高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校發(fā)展具有重要影響。本文分析了當前高職院校教師教學能力存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期促進我國高職院校及其教師的發(fā)展與進步。

高職院校；教師教學能力；存在問題；對策

1 高職院校教師教學能力存在的問題

1.1 教學設(shè)計能力較弱

筆者經(jīng)實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校教師具有較為完整的教學文件，不但能夠確保教學文件內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，而且能夠合理運用先進的教學理念制定相應(yīng)的授課計劃，認真整理和記錄教學日志和聽課記錄。但是，在課程單元設(shè)計能力方面，多數(shù)高職院校教師在課程單元設(shè)計能力方面存在著一定的不足。在實際的教學過程中，多數(shù)教師習慣性的參考其他教師的課程設(shè)計來在設(shè)計課程單元，對課程單元的改動非常小，從而導致高職院校多數(shù)教師的課程單元設(shè)計在很大程度上存在相同之處，缺乏一定的創(chuàng)新性，這對于提高教師的教學能力有著非常不利的影響。

1.2 教學實施能力較弱

筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的多數(shù)教師具有相對較高的傳統(tǒng)教學能力，能夠很好的把握教學課程的相關(guān)內(nèi)容，不但教學態(tài)度較好，而且板書、語言、邏輯、課程進度等安排都很合理，同時也具有扎實的專業(yè)知識，能夠準確的對專業(yè)理論、觀點及公式等進行講解。雖然高職院校教師的傳統(tǒng)教學能力較高，但是教學實施能力是貫穿高職院校教師終身教學，因此，需要不斷的提升和加強這種能力。特別是近些年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教師的教學實施能力面臨著十分嚴峻的考驗。因此，有效提升高職院校教師的教學實施能力應(yīng)當引起高職院校教師的高度重視。

1.3 教學評價能力較弱

隨著＂翻轉(zhuǎn)課堂＂教學模式改革的不斷推進和深入過，高職院校教師的教學評價能力也應(yīng)當進一步提高，教師應(yīng)當明確學習者、組員、組間和老師一同完成了教學的監(jiān)控考核評價環(huán)節(jié)，不但要對學生學習結(jié)果的評價加以重視，而且要對學生學習過程的評價加以重視，使定量與定性評價、形成性與總結(jié)性評價、個人和與小組評價、自我和他人評價能夠充分結(jié)合。評價方式不但會對“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果產(chǎn)生直接影響，而且會對學生學習的主動性與積極性產(chǎn)生影響。高職院校教師不僅要利用教學評價來反思自己的教學理念、行為、方法、模式和水平等，還要針對自己的教學課程培養(yǎng)獨立的思考能力和創(chuàng)新性的建議，從而避免教學過程中出現(xiàn)被動及盲目。因此，高職院校教師應(yīng)當正確看待自己的教學經(jīng)驗，并對其進行合理、科學的調(diào)整與重組，從而樹立先進的高職教育教學理念。

1.4 信息技術(shù)應(yīng)用能力較低

不可否認，高職院校的教學活動對教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提出了一定的要求。筆者經(jīng)過調(diào)查，認為信息技術(shù)應(yīng)用能力一種貫教師教學終身的十分重要的能力之一。從課程設(shè)計開始到課程結(jié)束，高職院校教師應(yīng)當合理的運用信息技術(shù)能力來設(shè)計課程，特別是在當前＂翻轉(zhuǎn)課堂＂教學模式改革過程中，制作＂微課＂和推廣在線學習對高職院校教師的這種能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，在這種情況下，高職教師應(yīng)當努力提升自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

2 提高高職院校教師教學能力的對策

2.1 堅持終身學習的觀念

高職院校教師只有通過不斷的學習和參加相關(guān)培訓，才能掌握和了解更多的教育理論知識，完善和提高自身的專業(yè)知識，從而在一定程度上降低各種因素如年齡影響其教育能力的程度。同時，高職院校教師也要不斷地拓展自己的視野，以符合社會需求。高職院校教師應(yīng)當重視學習職業(yè)教育理論，并將其貫穿于自己的整個職業(yè)生涯。教師應(yīng)當通過自身不斷地學習，努力提高職業(yè)教育理論能力，并通過改革教學方法為學生尋找更多的學習方法和專業(yè)知識。第二，高職院校教師應(yīng)當積極參加專題講座和學術(shù)交流活動，努力學習先進的技術(shù)成果，從而不斷地提升教學能力。第三，高職院?？梢远ㄆ谘埿袠I(yè)知名專家教授，使教師了解和熟悉更多先進的教學方法，同時教師還可以結(jié)合自身需求到相關(guān)高?；蚱髽I(yè)進行學習，從而不斷地滿足自身的學習需求。

2.2 完善教學制度

就教學制度而言，高職院校應(yīng)當努力建立健全教學制度，全方位考核教師進行全方面的績效考核，不但充分的反映出院校對教師成長與發(fā)展的高度重視，而且能夠提高教師的積極性與教學能力。完善的教學制度既能使教師充分、全面的認識自己，有利于教師揚長避短，從而有效的提高教師教學的積極性。完善的教學制度能夠準確、全面地評估教師，從而推動高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展。為了能夠有效的提升教師的教學能力，高職院校應(yīng)當對現(xiàn)有體制進行改革和完善，創(chuàng)建高效、合理的教學制度，使教師主動參與院校管理活動中，創(chuàng)造利于教師成長和發(fā)展的文化氛圍。良好的文化氛圍不但能促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展與進步，而且還能縮短教師與學生之間的距離，利于強化師生之間的交流，從而促進高職院校教師不斷提高自身的教學能力。

2.3 提高高職教育的資金投入

為了能夠有效地髙職院校教師的教學能力，政府應(yīng)當加大相關(guān)資金的投入投入。從實際情況來看，由于國家對高職教育的投入資金較少，高職院校收到社會關(guān)注的程度較低。資金支出是保障教師教學能力發(fā)展和提高的重要物質(zhì)條件，其在一定程度上會對教師的教學能力發(fā)展和提高產(chǎn)生影響。同時，高職院校教師的教學能力還與教學設(shè)備、教學場地、教材等物質(zhì)資源之間有著十分密切的聯(lián)系。因此，為了確保能夠有效的提升高職院校教師的教育能力，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，國家應(yīng)當針對高職院校教師教學能力的發(fā)展提供有力的資金和資源支持，切實辦好我國的髙職教育，從而有效的提高其社會關(guān)注度和認可度。

3 結(jié)語

高職院校的教師肩負著為社會、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，其教學能力和水平直接影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)當對其教師的教訓能力進行詳細的摸底調(diào)查，充分了解教師教學能力的現(xiàn)狀及存在問題，并提出相應(yīng)的解決策略，從而促進高職院校和教師的發(fā)展與進步。

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[2]李曉靜，劉勁.論高職教師教學能力素質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學，2006(2)：50-53.

[3]王憲平.課程改革視野下教師教學能力發(fā)展研究[J].上海：華東師范大學，2006.