淺析小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)（2）

敬紅彬

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對于之后的學(xué)習(xí)、生活起到了基礎(chǔ)作用。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容，并且具有一定的教學(xué)難度。乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)之中較為復(fù)雜的一個知識點，重點考察學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)計算能力運用的靈活性。小學(xué)生對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識理解能力較弱，多數(shù)容易出現(xiàn)計算錯誤。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和水平，實施具有針對性的乘法計算教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，積極地教學(xué)策略的優(yōu)化，尋求最合適的、科學(xué)的教學(xué)方法，考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，利用生活實例增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和生動性，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力，從而達到良好的乘法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

小學(xué)生理解事物主要依據(jù)自身對生活以及身邊事物的感知，因此為了加強學(xué)生對乘法知識的認知與理解，教師應(yīng)當在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的密切關(guān)系。在課堂上，教師可以利用視頻、聲音、動畫等引入課堂，從視覺與聽覺上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，使其能夠在課堂上集中注意力。除此之外，教師還可以將生活中常見的物品引用到課堂上，引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如在講整數(shù)乘法計算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準備若干蘋果，平均分給四位同學(xué)，每人2個蘋果，然后詢問學(xué)生，這四位同學(xué)一共有多少個蘋果。在問題的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自主進行思考，發(fā)散思維，同時蘋果的引入能夠讓學(xué)生感受到乘法知識與生活是密切相關(guān)的，使其能夠在生活化的情境中學(xué)習(xí)知識，并能夠有意識的利用乘法知識解決實際問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確思考

小學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力較差，同時他們的個人素質(zhì)與生活環(huán)境存在明顯的差異，即使面對同一個知識點，不同的學(xué)生也可能產(chǎn)生不同的理解，因而教師應(yīng)當對學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，使其思路能夠保持在正確的軌道上，從而提升課堂教學(xué)的實際效率。教師應(yīng)當在課堂上設(shè)置一定的問題，鼓勵學(xué)生積極回答，教師要注意觀察學(xué)生的思路以及答案，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的認識，教師應(yīng)及時進行糾正與引導(dǎo)。在提問的過程中，教師要注意態(tài)度的溫和與友善，避免對學(xué)生造成較大的壓力，影響學(xué)生的思路與表現(xiàn)，無論學(xué)生回答的對與錯，教師都要予以必要的鼓勵與肯定，維護學(xué)生的自尊心，并提高學(xué)生在乘法知識學(xué)習(xí)中的信心，為后期教學(xué)工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)。在設(shè)置問題時要注意其難度應(yīng)當適中，過于簡單的問題不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，而過于困難的問題則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困惑與阻礙。

三、動手操作，促進理解

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在“乘法的初步認識”一節(jié)內(nèi)容中，教材例1就是讓學(xué)生用小棒拼擺圖形的活動，教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、動手操作、擺出各種不同的圖形：小樹、雨傘、三角形……呈現(xiàn)出：每個朋友擺出了幾個相同的圖形，每小朋友一共用了多少根小棒？

1.解決求和問題。擺好圖形后，根據(jù)圖形提供的信息師生談話交流分別認識學(xué)生擺的是什么圖形？擺了幾個？每個圖形由多少根小棒組成……讓學(xué)生根據(jù)圖示列出相應(yīng)的加法算式并計算出來，然后請學(xué)生把相同加數(shù)的等式寫在黑板上。

2.認識“幾個幾相加”。當學(xué)生把自己寫的相同加數(shù)的等式寫上黑板后，師生進行探討交流，讓學(xué)生在觀察對比中寫出各相同的算式分別由幾個幾相加組成。例如某同學(xué)擺一個三角形用了3根小棒，擺了6個三角形一共用了多少根小棒？算式：3+3+3+3+3+3=18（根），也就是（6）個3相加等于18。

在觀察比較中讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活存在幾個相同加數(shù)連加的事實，初步認識了“幾個幾相加”。

3.引出乘法，完善認識。在師生探討交流中，學(xué)生就會對相同加數(shù)算式太長而產(chǎn)生質(zhì)疑。有了質(zhì)疑就有探索解決問題的欲望，從幾個幾相加迅速找出計算結(jié)果。教師引入用乘法運算，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示。（6）個3相加等于18，用乘法表示：3×6=18或6×3=18。同時讓學(xué)生認識乘號，了解乘法算式的寫法和讀法、乘法算式各部分的名稱。

有了以上的認識，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把黑板上剩余的相同加數(shù)的算式填寫出幾個幾相加及計算結(jié)果，然后改寫成乘法算式并讀出算式。為學(xué)生搭設(shè)自主探索的舞臺，讓學(xué)生在知識探索過程中找到了同數(shù)相加和乘法的關(guān)系--用乘法表示真簡便。

四、鞏固練習(xí)，深入理解

數(shù)學(xué)練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。在備課研討中我認識到本單元的教學(xué)目標要求--要認真掌握好乘法運算的意義。教學(xué)時我注意知識的延伸，讓學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生編寫應(yīng)用性練習(xí)。師生、同學(xué)間通過談話交流把生活中的一些事例編寫乘法練習(xí)。如一只青蛙4條腿，3只青蛙幾條腿……讓學(xué)生在相互編寫應(yīng)用性練習(xí)時體會數(shù)學(xué)離我們的生活那么近。在彼此之間探討交流中很自然就會想到：一只青蛙地4條腿，3只青蛙幾條腿就是求3個4相加是多少？可以用乘法運算，3×4或4×3，因為3個4相加等于12，所以3×4=12或4×3=12。通過這樣的練習(xí)使學(xué)生認識同數(shù)相加和乘法的聯(lián)系，進一步體會乘法的意義。

2.聯(lián)系實際，設(shè)計課外實踐性練習(xí)。課外練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在社會生活中感受數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻：

【1】王秀琴.《小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新》，《新課程·小學(xué)》，2013年12期

【2】譚敬君.《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)探究》，《南北橋》，2015年7期endprint