初中生物互動(dòng)性教學(xué)的運(yùn)用

嚴(yán)麗

摘要：互動(dòng)性教學(xué)主要分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩大類?；?dòng)性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一問一答式教育模式，打破了課堂中教師唱獨(dú)角戲的尷尬局面。在互動(dòng)性教學(xué)過程中學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師主要起到組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性教學(xué)；師生關(guān)系；心理特征；學(xué)科特征

重生活是初中生物學(xué)科的一大特點(diǎn)，因此，該門學(xué)科的邏輯性較弱，對(duì)開展互動(dòng)性教學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)。互動(dòng)性教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。讓學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

互動(dòng)性教學(xué)對(duì)于老師有著很高的要求，首先，要想讓學(xué)生在課堂上積極的思考發(fā)言，那么對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造尤為重要，要讓學(xué)生沒有不好意思，敢想、敢說、愿意說；其次，班上的學(xué)生思維的維度不同，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些比較有難度的問題，這要求老師必須有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和廣泛的知識(shí)面。老師要循循善誘，對(duì)于題材的選擇要充分考慮班上學(xué)生的實(shí)際情況，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

既然是互動(dòng)性教學(xué)，那么在整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的便是交流。要讓學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言，而不是在下面說與課堂無關(guān)的廢話。作為老師應(yīng)該注意什么，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我們?cè)摻⒃鯓拥膸熒P(guān)系，選擇什么樣的互動(dòng)方式，如何提高學(xué)習(xí)效果？這些都是值得教師探究的問題。教師要在解決這些問題后，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，合理的將互動(dòng)性教學(xué)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中來。

一、心靈交融，情感交流

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，因此他們表現(xiàn)出叛逆等彰顯他們獨(dú)立個(gè)性的行為；同時(shí)他們有著極強(qiáng)的自尊心。作為老師，如果不了解他們這些心理特征很有可能引起學(xué)生的反感和排斥，因此走近學(xué)生是教師了解學(xué)生的第一步。當(dāng)教師與學(xué)生交流的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生他們既有反抗性又有依賴性，主要表現(xiàn)為外在形式和心理現(xiàn)象。他們的生長(zhǎng)發(fā)育讓他們的成人感表現(xiàn)強(qiáng)烈，對(duì)于得不到肯定的時(shí)候他們選擇反抗，總而言之，也就是叛逆的表現(xiàn)；但是，這個(gè)階段的學(xué)生他們?cè)趥€(gè)人的情感以及人際關(guān)系、生理方面有很多的困惑。他們期待與人交流傾訴，希望得到理解和幫助，此時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)出嬌羞的依賴性。

之所以對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行較多的分析，是因?yàn)橹挥性趯?duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解才可能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而更好的開展互動(dòng)性教學(xué)。師生關(guān)系的和諧可以增強(qiáng)學(xué)生的信任，學(xué)生在交流的過程中才能暢所欲言，進(jìn)而對(duì)于師生之間的關(guān)系建立起著良性影響，增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)過程中課堂氣氛的活躍，使學(xué)生積極的參與談?wù)?、開動(dòng)腦經(jīng)發(fā)表自己的想法，提高討論學(xué)習(xí)的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征的結(jié)合

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對(duì)自己的生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)注度極高，對(duì)異性充滿好奇，與此同時(shí)，他們也充滿困惑但是又不好意思向家長(zhǎng)老師求解。而我們的生物課程中對(duì)于人體、細(xì)胞、發(fā)育等都有涉及，因此，平時(shí)大家的好奇和困惑，我們可以通過課堂的學(xué)習(xí)、討論來探尋答案。在這過程中，老師要注意分組的合理性，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生敏感性較強(qiáng)，因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在分組是要注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的變更分組。例如；在涉及到女性月經(jīng)來潮這一課題時(shí)，最好將男生和女生分在不同的小組，由此一來，減少了女生在互動(dòng)中的尷尬。由于學(xué)生的好奇心驅(qū)動(dòng)，老師應(yīng)在課堂開始前對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，在互動(dòng)開始前通過查閱資料對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，有助于互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

好奇心作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力可以促進(jìn)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅滿足了學(xué)生的好奇心，更大程度上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟一定比老師灌輸式的教學(xué)模式更為深刻。因此，教師可以將互動(dòng)性教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育與學(xué)科特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)中的積極性。

三、課堂互動(dòng)、課下交流

課堂的互動(dòng)肯定是有限的，而且在課堂的互動(dòng)過程中我們要求學(xué)習(xí)的效率要高，要達(dá)到這一要求學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：1.以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.小組有明確的分工。3.小組具有凝聚力、默契。這些僅靠課堂的短短幾十分鐘是不夠的。因此在課后學(xué)生可以將互動(dòng)性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，不僅僅只運(yùn)用在生物這一門學(xué)科上。在課后的學(xué)習(xí)互動(dòng)中學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、自我創(chuàng)新能力等均能得到有效的提高。

四、互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)生物課程的重要性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法一般要求學(xué)生理解、記憶。但不是所有的學(xué)生都能做到。那么互動(dòng)性教學(xué)有何突破？

1.互動(dòng)性教學(xué)較于傳統(tǒng)教學(xué)更有感情色彩。在互動(dòng)教學(xué)過程中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間通過教學(xué)內(nèi)容為中介產(chǎn)生交互影響。在這過程中教師通過與學(xué)生的交流，可以及時(shí)從學(xué)生反饋的信息中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.互動(dòng)性教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在課堂互動(dòng)中，由于時(shí)間有限的原因有的問題討論可能會(huì)意猶未盡。學(xué)生在課后可以繼續(xù)這一話題的討論，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.互動(dòng)性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)期的良好的影響。

互動(dòng)性教學(xué)在日常教學(xué)中運(yùn)用范圍廣泛，我們將它運(yùn)用到初中的生物課程中。這要求結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)科特征進(jìn)行合理的運(yùn)用，任何方法在運(yùn)用的過程中，都要經(jīng)過不斷地探究才能得到合理的運(yùn)用。在我們所提到的運(yùn)用中強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的建立，這也是教師營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要前提，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

我們采用互動(dòng)性教學(xué)主要目的是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此在開展互動(dòng)性教學(xué)的過程中教師要注意到這一點(diǎn)。雖然我們探究的是互動(dòng)性教學(xué)在生物學(xué)科中的運(yùn)用，但是學(xué)習(xí)方法有的時(shí)候可以融會(huì)貫通。生物課程中也有實(shí)驗(yàn)部分，因此我們可以將互動(dòng)性教學(xué)與實(shí)驗(yàn)性教學(xué)相結(jié)合，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、交流、合作等能力，還可以讓學(xué)生把互動(dòng)性教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐性操作。這樣一來，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣和操作能力。真正做到讓學(xué)生由“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再是不可實(shí)現(xiàn)的空想。endprint