探討初中英語教學中的情景對話

林倩

摘要：情景對話，顧名思義學生創(chuàng)造各種情景，在模擬的各種情景中進行對話的模式。情景，有利于學生去充分發(fā)揮自己的想象，提高自己學習的興趣，使自己置身于學習語言的環(huán)境中。對話，有利于提高學生之間的語言交流能力、語言組織能力和表達能力，以及口語交際的能力。

關鍵詞：探討；初中英語；情景對話

情景對話，不僅僅可以提高學生的想象能力、語言組織能力和口語交際能力，還可以提高學生的語言表達能力。因此，學生在學習一門語言時，尤其是一門陌生語言的過程中，情景對話是必不可少的。比如說在學習英語的過程中，學生只有通過不停地說，不停地聽別人說，模擬不同的場景來說，這樣才能學好英語。而不是傳統(tǒng)學習英語的方式，就只是啞巴式的學習——會做題而已，如此只會出現(xiàn)一旦涉及到對口語和聽力的考察，就完全處于弱勢地位的情況。接下來就對初中英語中的情景對話來進行有關的探討。

一、可以讓學生能夠敢于和愿意開口去說英語

我在初中英語的教學過程中，和別的老師對教學的交流中，以及我自己的總結、反思中發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象：中國的學生在學習英語的過程中，不敢或者不愿意開口說英語。其實不只是對于英語是這樣的情況，不管是從小就開始學習的母語、還是在學習英語的過程中，都是一樣的情況。學生不會開口說，而是企圖通過死記的方式來學習英語，或者更甚的就是自暴自棄。但是學生在進行一門語言的學習過程中，特別是想要真正的學好一門語言，就必須去開口講，而且是要經(jīng)常講。語言，顧名思義就是通過嘴巴來說。我總結了學生不敢或不愿意去開口說英語的原因，有以下兩種。我就這兩種產生的原因，展開相關的討論。

（一）學生因為不自信，怕自己說出來被其他同學嘲笑

我問了一些學生為什么不開口說英語的原因。他們告訴我：“老師，我不敢，我害怕被同學嘲笑，因為我覺得我的口語特別糟糕，發(fā)音很不標準。所以我不敢說。”作為老師的我，聽到這些答案就覺得特別痛心。因為學生居然會如此的不自信，我們的教育到底出現(xiàn)了什么問題、或者學生到底經(jīng)歷了什么，才會導致他們產生這樣的想法。因此我就一直在思考學生為什么會存在這樣的想法和如此不自信和害怕開口講英語的原因，以及我要怎么做才能有效的去鼓勵學生，讓他們改變想法，讓他們能夠勇敢的開口說英語。當然還有怎么才能讓他們相信自己，讓他們重拾信心。

我在初中英語的教學過程中，經(jīng)常洗腦式的告訴學生：你要相信自己，如果連你都不相信你自己，沒有人會替你相信。你的渴望程度是你實施行動并成功的唯一限制。要大膽地開口說，不要在意別人的眼光和看法。這些雖然是雞湯，但是對于學生來說，他們缺少的就是來自別人的鼓勵。在鼓勵之后，就要趁著他們此時的激情和勇氣去實施具體的行為。因此我還強制性的要求學生要開口說英語，因為道理講得再多，也必須要去實施。通過輪流制的辦法讓學生組成小組自行準備，然后上臺表演情景對話。在這個過程中，老師要給予學生足夠的勇氣和鼓勵，讓學生在不斷地鼓勵和實踐中，找到自信，從而能夠大聲地開口和別人說英語。

（二）學生因為抵制情緒不愿意開口說英語

學生在學習英語的過程中，容易產生抵制情緒，從而不愿意去學習英語，更不愿意去開口說英語。我在初中英語的教學過程中，就發(fā)現(xiàn)有些學生存在這種情況，而且大部分是學習理科的男生。其實，究其原因就是因為對英語的學習沒有興趣，學生他們不喜歡，所以不在乎、無所謂。他們具體表現(xiàn)在早自習上，默看英語書，或者睡覺，或是發(fā)呆，也表現(xiàn)在特別糟糕的答題卡上，以及從來不會及格的英語成績，當然也表現(xiàn)在談到英語就變色。尤其是近年來有著高考取消英語考試的說法，所以，學生表現(xiàn)得更加的漠不在乎。總之，他們的內心對英語存在著抵制情緒，因此不愿意開口說英語。那么，老師要怎么針對學生普遍存在的這種情況去從根本上來解決呢？

我在初中英語的教學過程中，通過調動學生學習英語的興趣和積極性。比如通過舉辦各種英語活動和做英語游戲，讓每個學生都加入到活動和游戲中，在這個過程中讓學生體會到說英語的趣味，從而發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。和學生一起過外國人的平安夜和圣誕節(jié)，一起吃蘋果，一起唱英文歌，一起了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。通過反復給學生強調學習英語的重要性和必要性。比如說：以后出國工作和旅游就不用麻煩和花錢找翻譯，可以進入外企工作，可以應付各種英語考試，也可以和外國人輕松自如的交流等等。我也通過改革課堂的教學模式來適應學生，讓學生投入到課堂之中。因為不能只是老師一味地灌輸知識，學生只是聽講這樣傳統(tǒng)老套的教學方式，而是要挖掘學生各方面的能力，老師和學生一起探討。課堂也應該改革成學生的舞臺，比如在課堂上讓學生進行情景對話。

二、讓學生學會去善于聽別人講英語

學生在學習英語的過程中，不愿意聽別人說英語或者是不善于聽別人說。這樣的情況其實是非常不利于英語的學習的，因為學生會形成只顧自己說的習慣，而不懂得吸收別人的優(yōu)點，也不懂得改正自己的發(fā)音。而且學生在課堂上也不會懂得怎樣去聽老師的發(fā)音，學習老師的發(fā)音，更不用說學生通過聽英文歌曲，看英語電視劇和英語電影，以及外國人的演講來學習英語。所以學生應該要學會善于聽別人怎么說，在聽別人說的過程中，體會別人的發(fā)音。學生在這個聽的過程中，從而找出自己身上的缺點和不足之處，然后進行反思和改進，所以進行情景對話的練習就顯得極其重要。

在和別人對話的過程中，我們要高度認真的聽到別人說了什么，從而能夠接下去別人的話。通過這個過程，可以很好的鍛煉學生聽別人講英語的能力。我在初中英語的教學過程中，在每一節(jié)的課堂上都會就教學內容提出一至兩個話題，讓學生在小組之間進行討論和練習，然后學生可以模擬不同的情景進行對話。因此，情景對話可以讓學生學會如何去善于聽別人講英語。所以，我覺得老師要在課堂上給學生機會，給學生表現(xiàn)自己的舞臺，給學生糾正自己的機會，所以情景對話應該占據(jù)課堂一定的地位。

通過我在初中英語的教學過程中，我積累了很多自己的經(jīng)驗，總結之后覺得情景對話對于學生學習語言的重要性是舉足輕重的。情景對話，可以提高學生自己講英語的能力，可以提高學生的口語水平。也可以提高學生聽別人講英語的能力，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)勢，去彌補自己的缺點之處。endprint